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立足核心素养 优化物理实验 　　[摘要]初中物理课程标准高度重视对学生核心素养的培育，物理课堂教学除了科学知识的传授和技能训练外，还要重视学生的探索能力、创新意识等科学素养的培育。实验探究是初中物理教学中培养学生学科核心素养的重要方式，物理教学中有效组织实施实验探究，能促进中学生科学素养的提升 [关键词]核心素养；物理教学；实验探究 [中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0059-02 新课程改革推进十五年后，疾呼要重视对学生核心素养的培育，这就要求在每一个学科的教学过程中，都要担负起诸如思想素质教育、科学文化教育、人文教育功能。物理学既是一门与生活实践活动联系密切的学科，又是一门以动手实验为基础的学科。物理教学中充分开展实验探究，不仅能培养学生创新精神和实践能力，而且能全面提升学生的科学素养，同时对学生的核心素养的培育也会带来积极影响。但是，在现实的课堂教学中，实验探究形同虚设的现象还是普遍存在的。即在探究过程中，有些活动只是停留在表面，不少学生往往只是看热闹。这样的探究学习，只能是停留在浅层次上，对学生的知识掌握和思维发展没有多大的帮助。所以，提高教师组织探究实验活动的技能，让物理实验真正对学生的“学”起到促进作用，显得十分必要 本文结合教学实践，从演示实验、探究实验及实验后的总结概括三方面分析探讨教师的课堂组织策略 一、教师演示实验 演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它是建构物理概念，揭示物理规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力、思辨能力。对初中生来说，成功的演示实验更加容易活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，所以教师对演示实验的组织很重要 1.放大实验现象 演示实验最基本的要求是现象清楚，效果明显，并且易完成、易操作。在呈现演示实验前，教师可以自己先做一下，观察一下实验现象是否明显，尽量使用“夸张”一些的“道具”，把实验现象放大。例如《气体的压强》这节课中，引入大气压时，教师常常会演示：“在装矿泉水的塑料瓶中灌一点热水，再倒掉热水，把瓶盖拧上，瓶在大气压力作用下，不一会儿就压瘪了。”改进后的演示实验，将小的塑料瓶换成15升大的装纯净水的塑料桶，将一小团蘸有酒精的棉花点燃放人桶中，过一会用手盖住瓶口，就像变魔术一样，桶“砰”的一下就变瘪了。有震耳的声音，还有形状的变化，现象出乎学生意料，场面十分震撼，效果很明显，学生记忆深刻。如果没有准备好比较“夸张”的“道具”，也可以利用实物投影仪来放大实验现象，尽量让每个学生都知道教师在做什么，从而真正发挥演示实验的作用 2.巧改实验过程 演示实验在一定程度上是为了引发学生的兴趣，在实验教学过程中，我们应该关注学生的感觉和直觉，注重启发学生的智慧，若实验过程平淡、直叙就不容易引起共鸣，在原来实验的基础上稍加改进，可能会收到意想不到的效果。例如《气体的压强》一节中，很多教师都会选择覆杯实验，实验效果也不错，但是说有多么难忘也没有。如果我们选择大一?c的杯子，用硬纸板盖住，将这个杯子倒扣，下面不是安放一只水槽，而是将倒扣的杯子放在一个学生的头顶上，结果学生发现，放手后没有水出来。小小的实验改进，对在场的学生而言，他们应该永远不会忘记倒扣的杯子放在头顶的那种感觉 3.创新实验演示 教师的演示实验其实是学生学习这堂课的引导，演示实验是否有趣、有新意，在很大程度上能够影响学生学习新课的兴趣。如果有一个颠覆学生已有认知的演示实验，我想学生肯定很想知道原因，从而就增强了他们学习的兴趣，所以有创新的演示实验是很有必要的。比如在《汽化和液化》一课中，在讲汽化吸热时教师可以用这个实验，将水和酒精混在一起（比例适当，一般酒精：水是2：1），用一块手绢浸在酒精水的混合液中，取出拧干，用打火机点燃手绢，手绢着火了，但是燃烧后手绢居然安然无恙。看过这个实验后学生肯定很惊讶，很想知道原因，这时教师再跟学生讲“汽化吸热”这一知识，效果会很好 二、学生探究实验 物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不仅是激发学生学习兴趣的手段，也是帮助他们形成物理概念，巩固物理知识的途径，更是学生学习物理实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法的重要内容。在学生动手实验的过程中，学生可以把物理知识与观察、推理和思维技能结合起来，提高学习效率 1.学生体验活动 物理之所以有趣是因为它将生活中的事物的规律、道理用比较浅显的语言归纳总结，让学生明白。俗话说：万事开头难，想要让学生快速进入物理的世界就要有一个引人入胜的开头。那么体验性实验就是我们打开探究物理世界大门的钥匙 （1）扩大体验活动 想要认识某个物理规律，必不可少的是让学生体验，但是现