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自制教具提升物理教学有效性 　　1 自制探究重力势能与其影响因素有关的教具 从认知心理学的角度来看，人的认识一般是从实物、图形到抽象数字符号的系统认知过程。物理学的本质是实验科学。建构主义学习理论认为，学生的学习过程是主动的建构的过程。有关研究表明，初中生的思维发展仍处于形象思维阶段，这是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。综上所述，通过观察、实验、探究活动帮助学生建构概念，从而发现规律是有效的教学模式。教学实践也表明，机械地灌输概念是低效、徒劳的。动能、重力势能是中学物理重要的抽象概念。在动能教学中，人教版（2013版）教材设置了“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验，而重力势能的教学，教材通过打桩机打桩的例子，用陈述性的语言给出了重力势能的定义，重力势能的大小与质量、高度的关系。站在教师的角度，笔者认为这个内容过于简单，为了追求效率，对教材照本宣科，学生的体会和理解不深刻，只能死记硬背结论。从落实三维教学目标来看，采用探究式教学是优化的选择。采用探究式教学也有利于不同层次的学生获得相应的发展。重力势能探究式教学的主要步骤为：①通过生活中的实例引导学生猜想重力势能的大小跟哪些因素有关；②引导学生设计实验方案（学习应用控制变量法、转换法）；③进行??验；④引导学生分析归纳重力势能的大小与质量、高度的关系。实施探究式教学的关键是做好实验，通过实验探究，学生经历知识的形成过程，对重力势能有了感性认识，会进一步加深对控制变量法、转换法的理解并逐步学会应用。物理学的研究方法是物理教学的重要内容，不应在教师的讲授中学习，也不应在习题训练中学习，最佳途径是在观察、实验探究中体会感悟，这样学生才会得到内化和具体应用 探究重力势能的大小与哪些因素有关的实验，常用下面两种实验方案 （1）撞沙法。使同一钢球从不同高度落下，不同质量的钢球从同一高度落下，落到平整的湿沙上，观察比较钢球陷入沙的深度来比较钢球重力势能的大小。该方案操作简便，但学生观察钢球陷入沙的深度不方便，另外两个钢球大小不同会引入额外的影响因素 （2）击桌法。用4根较长的铁钉和一块小正方体木板做一个小方桌，正放在平整的湿沙上或泡沫块上，使同一重物从不同高度落下，不同质量的物体从同一高度落下，观察比较铁钉陷入湿沙或泡沫块的深度来比较物体重力势能的大小。该方案存在的问题是，物体落在小方桌上易击偏，需要多次重复做 上述两种方案视觉、听觉效果平淡，实验效果不佳。在教学实践中，笔者自制了探究重力势能的大小与哪些因素有关的教具，实验效果好。介绍如下 1.1 实验原理 球从高处静止落下，落到蒙在铁环上的平整的纸上，纸被破坏的程度越大，球穿过的纸越多，球对纸做的功越多，具有的能量（重力势能）越大 1.2 制作及实验所需器材 方座支架，复夹2个，铁环（外径约9.5 cm）4个，木直尺，固体胶，圆规，剪刀，乒乓球2个，AB胶，磨尖的硬铁丝，注射器（带针头），水，沙，纸 1.3 制作方法 （1）取两个相同的乒乓球，用磨尖的硬铁丝分别扎个小孔，一个用注射器注满水，另一个注满沙子，用AB胶粘结密封小孔。注满水和沙的乒乓球的质量分别约为33 g和51 g （2）用圆规在纸上画直径比铁环外径大约1 cm的圆，用剪刀剪下，然后用固体胶把纸周边粘接，覆盖在铁环上。共做4个蒙纸铁环 （3）组装后的实验装置如图1所示 1.4 实验步骤及现象 （1）把2个蒙纸铁环平行于底座固定装好，间隔约5 cm （2）在底座上竖立放一把木直尺，与底座垂直，让水乒乓球（重心）从距上层蒙纸铁环纸面中心高约15 cm处静止落下，上层纸破，球未穿过 （3）更换上层蒙纸铁环，让水乒乓球（重心）从距上层纸面中心高约25 cm处静止落下，球穿过上层纸，落在下层纸上，下层纸完好 （4）更换上层蒙纸铁环，让沙乒乓球（重心）从距上层纸面中心高约25 cm处静止落下，球穿过上下两层纸，落在底座上，发出沉闷的撞击声 以上数据仅供参考，纸质、纸平整程度、球质量等不同，数据会有差异 1.5 自制教具优点 制作所需器材易得，制作容易，操作简便，实验时间短，现象明显，在安静的教室里球击穿纸落到底座上发出的响声给学生强烈的刺激，印象深刻。通过实验结合多媒体呈现相关素材，渗透安全环保教育，学生对“禁止高空抛物”有了深刻的认识 2 自制简易气体对外做功内能减少实验器 内能是物体内部的能，也是中学物理重要的、抽象的概念。内能部分的教学内容抽象，学生的学习兴趣普遍不高。教学中设计若干低起点、发散性的讨论问题（如：有哪些方法能增大铁丝的内能等）可以调动学生的积极性。做好教材上的演示实验是吸引学生注意力，激发学习兴趣，提高教学效果的有效途径。人教版（2013版）9年级物理教材上