初中英语听力教学ABC.docVIP

初中英语听力教学ABC 听力是英语学习的基础，是奠基石。根据，对初中学生语音方面的要求是（1）能掌握读音规则，包括元音字母在重读开、闭音节中的读音规则，辅音字母的基本读音规则，字母组合的读音规则以及单词重音。（2）能掌握国际音标。 （3）能掌握朗读，包括句子的重音、意群和停顿，连读和不完全爆破以及语调。词汇方面要掌握核心词汇不少于1600个，总词汇量不少于2100个， 还有其他的语法的要求。 ??? 目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。 一?? 造成听力困难的几个因素 经过将近8年的实战教学，我总结出以下几点： （1）语音障碍 ??? 有些学生从小学一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship, house--horse. let—lit litter—letter，bad-bed,sh eep-ship,beat-bit,count-cant,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse.同时语音的障碍，导致学生听数字和人名等非常痛苦。如： thirteen-- thirty ,fifteen-- fifty, Joe--Jill, Mark-- Mike, （2）语速、语调的障碍? 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。 （3）词汇障碍 学生英语词汇量的大小，对词汇掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。 如：like 这个词有喜欢 和像这两个意思，很多学生听到like，就是喜欢。再如right 和write 这两个词是同音异义词，只要学生听到这个音，就不知所措了。 （4）母语干扰 许多学生在听到一个字，一句话或者一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，不能直接用英语进行思维，多了中间环节，这种心译必然影响了反应速度和记忆效果。从而影响了自己的听力水准。 （）心理因素的障碍 理论上说，听力理解的过程是一个复杂的心理活动过程。心理学专家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于调控心理，从而让心理因素影响了听力理解。如果学生有着明确的听音目的，并能有效的控制好自身的情况，不受外界的影响，那么听力的效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪，其结果就可向而知了，甚至还会产生恶性循环的后果。 （）学生缺乏主动性 学生自身缺少练的机会，或者说学生自己并不主动寻找机会多听多练。 二．提高听力的几个途径 1. 强化音标学习，打好语音基础 在起始年级特别是六年级的时候，教师要多强化音标的学习。每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其镜的感觉，对音标就不会陌生。渐渐的，学生对容易混淆的音明白了，了解了， 分的清楚了。那么，我想，在听力的时候，一些语音的问题就可以迎刃而解了。 2.????? 采用竞赛形式，激发听的兴趣 首先要激发学生 “听”的欲望，培养兴趣听是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言。要激发学生听的欲望，得让学生明白听懂英语有什么好处。让学生明白，随着我国对外开放政策的扩大，特别是各种运动会，博览会的召开，我们的国际交往将日益频繁。我们不仅需要阅读英语书刊、资料、也需要用英语口头交流信息。如：听英语新闻、跟外宾打交道、看电视台里的英语节目等等。使学生认识到听是学好英语的一个重要因素，一开始，就应满腔热情、树立信心、有一定要听懂的强烈愿望。 3. 营造良好氛围 提高听力能力 ?? 在学生有听的强烈意识和基础语音的情况下，课堂教学是培养听力的主渠道。教师要注重提高自身的语音修养。在课堂上，尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。因为语音语调有问题，势必让学生的输入错信息误以及影响听力的正确率。上课时老师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。比如：每天的 daily report既锻炼了说的能力，也培养了学生听的能力。对于课文，教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点、利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。这样学生在特定的环境中学习了语言、也无形中培养学生学英语的浓厚兴趣。在课外，让同