初中英语教学论文：浅谈初中生英语书面表达能力的提高与培养.docVIP

浅谈初中生英语书面表达能力的提高与培养 内容摘要： 　《英语课程标准》（实验稿）对初中生的写作能力提出较高要求。但现阶段很大一部分初中生英语的写作能力尚达不到要求。要提高学生的写作能力，应处理好听、说、读、写等语言技能的关系，从基础着手，由浅入深，循序渐进，全方位系统训练学生的英语写作。 关键词：初中生? 语言技能? 写作? 提高培养 ? 《英语课程标准》(实验稿)从应用的角度出发，进一步提高了对初中学生书面表达(写作)能力的要求：“能根据写作要求，收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”但从几年的教学实践中，我发现初中阶段学生英语写作能力偏 低，教师只有在平时教学中有意识地全方位系统地、循序渐进地训练学生的英语写作，学生才能真正地提高英语书面表达能力。 一、正确处理听、说、读、写等语言技能关系，全方位提高学生写作能力 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，说和写是通过语言活动表达的技能；听说理解可以促进学生说和写的表达技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。因此，要提高学生的写作技能，不能只进行单纯的专项写作的训练，而且应通过大量的综合语言实践活动来实现。 (一)听写结合，以听促写 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。听的训练内容和形式应尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。 学生平时可听的内容有很多，有教师与学生之间，学生与学生之间的课堂内外不尽的有声交流，还有广播、电视、录音机等媒体播放的大量有声材料，只有平时同学们充分抓住机会，用心去听，尽量扩大听的输入量，才可能逐步培养听音会意的能力和培养其遣词造句的能力。进行听和写的结合训练，根据不同阶段，可设计听录音填空、听录音判断句子正误、听录音写出内容概要或模仿写作等。如果教师能将听力理解与写作技能综合起来，即把写作限制在特定的情境中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习，学生能提高对输入信息的理解，也有利于促进写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。 （二）以说促写，提高交际能力 塔夫说：“教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。”大量的丰富的有意义的交际性训练，有利于培养学习者英语思维和口头表达的交际能力，能为今后的笔头作文打下坚实基础，忽视说的能力和培养，必然会给写作带来不利影响。 1、坚持Daily? Talk制度。 每天让学生轮流进行Daily? Talk ,要求学生除了报告天气、出席情况外还应结合每单元的中心话题，如Our Library，Taking? care? of? the? environment,Travel,Christmas等，围绕主题每节课花3-5分钟进行演讲，并且可以提出问题，让其他学生回答。鼓励学生在演讲中多使用课文中所学过的词语、句型。经过这样长期训练，既锻炼了学生的听力、口头表达，也提高了其笔头语言的正确性。 2、挖掘课文内涵，提高语言输出能力。 现行的初中英语课本题材广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、文化习惯等各方面，教学中若能在此基础上充分进行语言表达能力训练，也必能促进写作水平的提高。要求学生课前对每单元的第2课的Pre-read进行思考，收集、整理有关材料；课堂上，先让学生对话题进行小组讨论，并推举出代表进行阐述；在充分理解课文后，进行依课文问答、短文填空、简述课文内容或找出中心句、中心词进行复述课文等训练。 例如：(JEFC? Book3? L10) 1）课前：?? 学生思考问题: What things can harm the environment? ②What do you think we should do to improve our? environment? 并收集课题的语言材料，如pour waste, become dirty, plastic? bags, throw about, pick up rubbish, collect rubbish, recycle, do something to, make a contribution to, etc. 2）课堂中： 小组讨论问题，合作整理: We think littering things about and using plastic bags can harm the environment, we can do something to improve our environment