初中英语单词教学方式的思考.docVIP

初中英语单词教学方式的思考 语音、词汇、语法为英语语言的三大基础，也是英语教学中的重点。学生接触英语，就要大量掌握单词。每堂课中的单词教学步骤，尤其重要。讲授好每课的单词，除了便于学生记忆于正确运用外，更重要的是有利课文教学。因而教师要把呆板的单词教活，必须掌握一些灵活的讲授法。 一、通过直观教具教单词 学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。在教学中充分利用教学内容的直观性，使学生所学的知识建立在感性的基础上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学，印象深刻。 二、通过游戏教单词 游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们消除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。关于词汇的游戏是多不胜数，下面只举几个例子，如：（1）What is it?一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for learning.另一队学生就可答：“It’s a desk.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如：“Who has number… ?写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到20，从20到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（3）Add-on这个游戏结合图片、实物来做，学生1：“I see a desk.”学生2：“I see a desk and a chair.”学生3：“I see a desk ,a chair and a bag.”如此类推。或者学生1：“I like red.”学生2：“I like red and white.” 学生3“I like red, white and black.”也是如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。 三、通过体态教单词 在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种方法，教师教得轻松，学生学得轻松。 比如，在教open，close两个单词，一边说open，一边打开教室门；一边读close， 一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。可以说在英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。在课后经常会发现有学生模仿老师的样子，边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且也给学生留下深刻的印象。 四、通过情景教单词 利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与到活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学得了知识。 学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。这就要求教师课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。 在初中英语教学中，词汇作为教学第一关尤为重要，只有在教学中不断地寻找方法，创造场景，激发学生记忆的兴趣，才能让学生更好地将单词运动到日常生活中。