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让德育在数学学科中绽放光彩 　　摘 要：随着新课改的逐步推进，将学科教学与德育进行有机融合是当前教学改革的主要方向，结合学科教学的内容对学生进行德育方面的思想渗透，使得学生可以同时接受知识与技能、态度、情感和价值观方面的教育是初中数学教学的重要目标。因此在数学教学的过程中，教师可以通过方法渗透、思想渗透、活动渗透、美育熏陶等多种方式充分开展数学学科德育教学工作 关键词：初中数学；学科教学；德育 新的课程标准把德育放在十分重要的地位，教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审关情趣和生活方式，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”从中可以看出，学校是对学生实施德育的主要阵地，数学学科作为学生的必修科目，在中学教育阶段以其独特的教育价值承担着德育教学的重任 一、数学的解题方法本身就是德育的过程 数学学科教学的最终目的不是让学生掌握数学知识，而是让学生学会运用数学思维去解决生活中的实际问题。通过数学方法的学习可以培养学生的逻辑思维、科学意识，同时还可以引导学生尊重科学、理性客观，更能够增强学生的使命感和服务意识。数学中所用的解题方法蕴含着丰富的哲学观点，以全等三角形为例，全等三角形共有5种判定方式：SSS、SAS、ASA、AAS、HL，在每一道题目当中我们都可以应用其中一种、两种甚至多种方式去证明两个三角形全等。在解题的过程中首先需要去分析题目中的已知信息，再根据已知信息去搭建或者计算一些推理信息，最后根据这些条件证明我们所探究的结论。这一系列探究的过程就是我们所说的逻辑思维过程，在日常生活中也是一样的，想要做饭，我们必须先去准备食材，最后才可以做出美味的饭菜。这些准备的过程我们也可以称为“服务过程”，在社会高度发展与融合的今天，每个人都需要具备服务的意识，正是因为每个人都有使命感和服务意识，社会才得以和谐 二、数学中的思维教学彰显德育光芒 数学被称为“思维的体操”，其中蕴含着丰富的哲学思想，教会我们正视思辨的世界，帮助学生树立唯物主义的世界观。其一，运动发展观点。数学中任何一个数学概念、判断、推理都有其严格的转化条件，在不同的题目当中都是运动和发展的，通过数学的学习可以使学生对辩证思维有深刻认识，再利用这种变化去揭示事物间的相互联系，顺利完成对学生世界观和方法论的教育。其二，对立统一观点。对立与统一的抽象表达在数学之中有最完美的阐释，如，分数与无限小数、坐标与方程式、相似与对称等。其三，普遍联系观点。数学学科的知识点之间都是相互联系的，如，整式与方程、函数与不等式，数学的每一个问题中的数字和关系也是相互制约、相互影响的。在一个命题之中，改变任何一个数据或者限制条件，它所对应的结论和对应区间都要产生变化，这也正是数学严谨性的一个具体体现 三、在数学教学活动中塑造学生的健全人格 数学中的许多问题解决起来都相对复杂一些，这对于磨砺学生的意志，铸造其自尊、自立的人格有巨大帮助。数学是一种数学文化修养的教育，也是一种人格教育，它能促进学习者有“理智的顽强”和“自觉自立精神”，其最根本的特征是它表达了一种探索进取精神，这是一个永恒的道德精神和永恒的德育追求。其一，数学依靠抽象思维来寻找问题的解决途径，是一种高强度的智力挑战，需要主观意志来支配。其二，数学的训练是独立自主地追求、发现和创造的精神。在数学学习的道路上，只有不断尝试，创造性地运用才能击破各类问题，并在这一过程中培养自身严肃认真、踏实细微、一丝不苟的精神。其三，数学追求的是一种求实的态度，在问题解决的过程中不盲从、不偏听，以事实为依据，客观地判断、理智地解决。数学中大量的计算和严密的论证有利于养成科学的态度，要洞察事实发生的底蕴，要坚持不懈地寻求那些表现事实的规律 四、数学学科中的美育令数学更具吸引力 数学既是数字的艺术，也是图形的艺术。有一位大学数学教授曾经在课堂上讲道：“我现在所教的?笛В?你们也许一生都用不到，但我还要教，因为这些知识是好的，应该让你们知道。”数学本身蕴含丰富的美学知识，如，简单的一个轴对称就具有极其广泛的应用，它可以在一件小小的美术作品中展现，也可以在高大宏伟的建筑物上呈现；如，抛物线本身就具备很多特质，一条抛物线中的最值可以帮助我们解决促销过程中怎样获利的问题，也可以让我们在建桥过程中最节省资