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让快乐音符在歌声中飞扬 　　歌唱是一种艺术，也是音乐学习中的基本内容。如何调动起学生歌唱的兴趣？如何让学生发自内心快乐地学习歌唱？这些都是教师需要深思的问题。尤其是在学生处于利用多种设备学习歌唱的时代，教师更应挖掘多种途径，让学生感受到歌唱的快乐，从而愿意主动参与课堂学习。下面将结合小学音乐教学实例，紧扣小学生兴趣需求，全面优化小学音乐中的歌唱教学 一、利用听赏，激发学生歌唱学习热情 美妙的歌声从来都以听觉传达第一感官，唱法技艺缔造歌声的动人，听感鉴赏成就唱法的磨砺，因此，要培养学生的歌唱基础，一定不能忽略听赏环节。打开学生的听赏意识，提升学生的鉴赏审美，能够让学生以直接感官为桥梁，切身感受到歌唱的美妙，从而愿意主动听，喜爱多听，并从听的过程中融会个性感知，以愉快的心境去学习唱法。感官触发的开放、人性，更能吸引学生的关注中心，让学生因兴趣而学，因快乐而进步。教师可以利用现代化多媒体的优势，让学生的听赏学习拥有更开阔的空间，让听赏学习渠道更加多姿多彩 例如，学习小学音乐四年级下册《忆江南》时，古语式歌词难免晦涩，婉转悠扬的唱腔也无法被学生充分掌握。教师于是利用听赏手法作为教学切入口，着重由多媒体综合呈现的方式展开教学，教师不仅配合《忆江南》原曲播放了小桥流水、园林景致、山寺古迹等江南独特的风景视频，让学生视觉与听觉结合欣赏；还额外加入了经典苏南歌曲《太湖美》的听赏环节，随着太湖风景映入眼帘，耳边回荡着吴侬软语，学生对“怎能不忆江南”有了更深层次的理解，对江南独有的唱腔也更能模仿到位 听赏是由感官到心灵的自然升华，但听不是单纯的音乐入耳即止，还要从眼、耳、心的综合渠道去对学生进行启发触动，让学生在新鲜的感知中吸收歌唱精华，磨炼歌唱技巧 二、歌舞结合，全面增强学生课堂参与 音乐是多元化的，歌与舞的结合能够全面呈现音乐的艺术美感。歌唱的是音乐的节奏音色之美，舞动的是音乐的肢体韵律之美，歌舞结合的教学能够让学生拓宽学习视野，增强多维度感知，令学生激发歌唱灵感，随性延伸，深度体验，提升整体的音乐感官，尽情抒发情绪，歌唱的效果也因而更加自然、投入。此外，以舞助歌的学习形式能够调动学生的课堂参与度，符合小学生天真活泼的天性，亦能让课堂爆发快乐的燃点。教学中，教师要精心制造歌与舞的结合时机，舞蹈动作，唱歌教材要充分契合，符合学生的认知兴趣 例如，在教学小学五年级下册《草原赞歌》时，按照引导学生用明亮清脆的童声，激情满满完成唱歌的教学计划，教师围绕富有联想的歌词内容，和民族风情十足的歌曲背景，设计了易模仿、易发挥的蒙古族舞蹈动作。扬鞭赶牛羊、击鼓庆祝、旋转踢腿抒发热情，等生动的动作元素，让学生纷纷主动释放自我，在模仿之余，不少学生还即兴加入了自己的舞蹈发挥，伴随着欢快的音乐节奏和舒展自由的舞蹈演绎，学生很快便学会了歌曲并准确调整了节奏，把握好了发音特点 唱歌离不开情感的投入，而舞蹈恰恰能有效激发情感，二者结合在一起，不仅让课堂平添欢乐，让学生全心投入，也让歌声拥有了更多内涵，更多共鸣，同时还让学生的歌唱体验更加有趣，更加丰富 三、歌唱活动。有效促进学生快乐歌唱 音乐是快乐的艺术，具有真正美感的歌声是来自灵魂的爆发，只有让学生感到由心而发的快乐，才能有效培养学生的唱歌技巧。反复叮嘱唱腔唱法，不足以让学生燃起唱歌的真正兴趣，还需要从个性化的活动体验中提取更切实的感知，引导学生合作、互补，积累超越自我的唱歌经验，汲取多角度的感知意识。活动是学生个性发挥的牵引，可以让每个学生都参与到开放的创造空间，充实、快乐、创新就是学生提升唱歌能力的动力。教师对活动的设计开展要富有新意，要留有余地，更要触动主动的参与积极性 例如，学习小学音乐六年级上册《七色光之歌》时，教师安排学生分组编排音乐剧，演、唱、舞结合演绎歌曲。跳出寻常的表演模式，教师特别设置了表演条件，要求学生假设面向各大洲的国际儿童、还没来得及感受新中国幸福生活的旧社会儿童、想了解祖国过去历史的未来儿童，等特殊的对象，设计出新意十足的表演。新鲜的要求，巨大的想象空间让学生怀着兴奋的情绪开始编排，前所未有的投入让学生发挥异常令人满意，除了激情到位的演唱，还创新融入了英语、诗歌、对白等元素，让整堂活动热情洋溢，充满欢笑和收获 别开生面的活动不仅推动唱歌教学进入高潮，更为学生提供了难得地展示挖掘自我的机会，创造型的活动促进学生以唱为核心，以思维、表演为辅助，综合提升了感知体验，在奇趣、快乐中迎来进步 音?反?给人快乐，快乐的音乐须快乐地投入，优美动听的歌声不仅需要好嗓子，好曲调，更需要心灵的契合。只有在愉快的心境下，才能进发出最美好的情绪，才能更完美地演绎。歌唱教学不能将学生引向“为唱而唱”的学习潜意识，不能让学生机械地复制，而要站在学生的角度，为歌唱添