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让数学作业焕发无限精彩 　　【摘 要】数学作业设计是小学数学教学设计的重要组成部分，是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要环节。通过实例介绍教师创设的内容分层作业、开放作业、自主作业等形式，并切实 体会到这样的作业可大大提高学生学习数学的兴趣，完成作业不再是以练为主，而是以“做”为主，通过生活实践来体验数学，认识生活中的数学，掌握数学思想和方法，培养探究能力和创新意识，达到快乐作业，而不是学生负担 【关键词】作业设计；生活化；快乐化 新的形势，新的理念，给我们提出了“新”的任务。我们应具备的作业观是：作业设计应兼顾基础知识的巩固与能力的发展；作业设计应正确处理全面发展与因材施教的关系。长期以来，作业一直都是令大部分学生和教师头疼的问题。学生怕做作业，教师忙着追作业、改作业。结果是学生做得厌烦，教师批得也累。因此，对小学数学作业布置的形式进行深入而细致的研究是非常有必要的。设计生活化的作业，给数学作业赋予一定的人文色彩，用生动有趣的语言记叙生活中的数学问题，使作业变得富有情感，贴近生活。从而使作业成为学生乐意接受的“宝贵礼物”，而不是作为一种艰苦的任务让学生去负担 一、增加情趣――实施“作业美容” 传统的作业有其形式单调的不足，而且在培养学生的实践能力方面也没有予以体现。为此，我将传统的作业进行了改编，力求找出所学知识与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有很强时代性、应用性的作业。在既达到作业练习目的的同时，又体现新课程所倡导的理念 学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容？是否新鲜、有趣。复习“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在线”――《小马虎的日记》： 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，？拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记 老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？ 原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然 二、挖掘资源――联系“快乐生活” 普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”新课程教学要求教师要面向学生，面向生活，选择丰富多彩的教学资源，通过展现教学情景，创设教学情节，营造一种特定的教学氛围，以唤醒学生的激情，让学生的思维真正活跃起来，产生思想意识的创造体验。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，我们要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。这样的作业学生乐于接受，也完成得较好 例如?W生在学习了《认识钟表》一课后，虽然能认识一些时刻，但还缺乏时间观念，在教学中，发现了“我晚上睡觉是5时”等令人啼笑皆非的笑话。我们认为要建立起学生的时间观念，必须让学生走进生活，在生活中去体会，去学习。因此，我们设计了一个作业：快乐的星期天，让孩子们将一天的活动时间记录了下来。在反馈时，我们看到了孩子们认真、细致地记录 三、差异对待――建设“作业超市” 学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。因此我们设计作业时形式要多种多样，建设“作业超市”，激发学生的作业兴趣 1.有趣的游戏式作业 游戏是一直学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。再比如教学完“可能性”这一课后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩 学生在玩中学习，学习中体验知识的魅力、成功的快乐 2.有趣的课题式作业 儿童心理学研究表明：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流 总之，家庭作业