让有声朗读无声地服务于教学.docVIP

让有声朗读无声地服务于教学 　　摘 要：朗读，有声的阅读，是一种重要的阅读方式。因为人们在朗读的时候要做到心、口、脑、耳等器官并用，所以朗读是一种非常有效的阅读方式。与此同时，朗读也是最适合于小学生年龄特征以及心智发展水平的阅读方式之一。在理论联系实际的基础上，简要论述小学语文教学中学生朗读能力的一些训练方法 关键词：小学语文；朗读；训练方法 “书读百遍，其义自见。”读书的方式多种多样、不胜枚举。诸如默读、扫读、寻读、粗读、细读、朗读等等都是读书的重要方式。在这种种读书方式之中，若论读的总体效果而言，朗读应该是首当其冲的。朗读，是一种有声的阅读方式。换言之，就是在读书的时候大声地把文字读出来。因为在朗读的时候要发出声音，所以人们在朗读的过程中能更好地掌握字词的准确发音、能更好地把握语速语调以及节奏、能更好地体会文章表达的思想情感。反之，优秀的朗读过程必须做到吐字清晰且字正腔圆，节奏适度且抑扬顿挫，表露情感且情真意切。在小学语文教学过程中，受到小学生年龄特征以及认知水平等的限制，朗读成为小学生读书的最佳方法。那么，在小学生朗读训练过程中应该采用哪些方法来有效提升他们的朗读能力呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合小学生朗读教学实际，浅显地谈一些朗读能力训练的方法 一、读准字音，吐字才能字正腔圆 读准字音是朗读能力训练之根本。只有让学生读准了字词读音，才能让他们在朗读时做到字正腔圆。教师在训练学生朗读能力的时候一定要将读准字音作为朗读能力训练的基本内容。当然，要想让学生能够读得字正腔圆，教师就必须做好榜样示范。鉴于此，教师必须彻底排除地方方言中的干扰因素读准字音。教师只有在自己读准字音的前提下才能对学生的读音进行及时指正。如，在教学苏教版语文四年级上册《泉城》这一课时，教师教学生读准了一些特别容易读错的字词。“天下闻名，拎到，水声喧腾，昼夜不息”等。在朗读训练过程中，学生通过倾听教师或者录音的范读，并在教师的指正下及时发现并纠正了读音错误，读准了字音。读准字音为朗读时字正腔圆的吐字奠定了基础 二、把握节奏，读句才可抑扬顿挫 把握节奏是朗读能力提升之途径。只有让学生把握了朗读节奏，才能让他们在朗读时做到抑扬顿挫。教师在训练学生的朗读能力的时候一定要将把握节奏作为朗读能力训练的基本内容。当然，要想让学生读得抑扬顿挫，教师务必要做好引领示范。鉴于此，教师必须要反复地倾听标准的课文录音把握节奏。教师只有在自己把握节奏的前提下才能有效地指导学生的朗读节奏。如，在教学四年级语文上册《九寨沟》这一课时，教师对学生进行了卓有成效的朗读指导。“一座座山峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般沟谷中……”教师指导学生在朗读这一部分时，语速要缓慢，要读出九寨沟的风景之美，要读出惊叹、赞美的语气。在朗读训练过程中，学生通过聆听教师的或者录音的范读，并在教??的指导下找准了文章各个部分的连贯与停顿，把握了节奏。把握节奏为朗读时抑扬顿挫的读句奠定了基础 三、体会情感，读文才会情真意切 体会情感是朗读能力升华之境界。只有让学生体会到文章情感，才能让他们在朗读时做到情真意切。教师在训练学生的朗读能力的时候一定要将体会情感作文朗读能力训练的基本内容。当然，要想让学生读得情真意切，教师务必要做好点拨引导。鉴于此，教师在教学课文的过程中，要让学生学会透过字里行间体会作者表露的深刻思想，要让学生学会穿过段落篇幅感悟作者表达的真挚情感。仍然以四年级语文上册《九寨沟》这一课为例，教师在指导学生读文时让学生学会了透过文章体会情感。“一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一双机灵的小眼睛向你窥视……”这一句不仅写出了金丝猴健硕的体型以及可爱的神态，还写出了作者对金丝猴的无比喜爱之情。“……发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。”教师让学生从这一句中体会到了大熊猫的可爱以及作者对大熊猫的喜爱之情。在朗读训练过程中，学生在教师的巧妙点拨中，学生从文章的字里行间中体会到了作者表露的深刻思想；在教师的正确引导下，学生从文章的段落篇幅中感悟到了作者表达的真挚情感。体会情感为朗读时情真意切的读文奠定了基础 综上所述，在小学语文教学中，教师要将学生的朗读能力训练作为课堂教学的重中之重。教师要通过及时指正学生的字词读音，教会学生读准字音，夯实读准字音这一朗读能力训练之基础；教师要通过适时指导学生的语句停顿，教会学生把握节奏，拓宽把握节奏这一朗读能力提升之途径；教师要通过择机指引学生的篇章情感，教会学生体会情感，开阔体会情感这一朗读能力升华之境界。总而言之，教师要通过提升学生的朗读能力，让有声的朗读方式无声地为小学语文课堂教学服务！ 参考文献： [1]李秀红.小学语文