论我国中小学校长管理能力提升.docVIP

论我国中小学校长管理能力提升 　　摘 要：若想办好让人民满意的教育，首先要培养出高素质的校长，并由其带领出高水平的教师队伍。校长要勤于学习，善于学习，解决实际问题。随着社会环境的变化，需要不断地提升自身管理学校的能力，满足社会需求，对各方面能力进行有针对性的培养和训练。同时，校长要有自我突破的精神，才能使学校的发展更上一层楼 关键词：中小学；校长；管理能力；提升对策 中图分类号：G471.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）03-0181-02 学校是学生学习的地方，而每个学校的校长是学校的灵魂，是学校的一面旗帜，是组织激励教师和学生学习的人。校长的领导力对中小学的发展有着重要作用，所以，中小学校长一定要具备计划决策能力、组织领导能力、科研教育能力，校长处于学校管理的中心地位，所以校长的素质会直接影响教育水平的发展。深入研究校长的能力素质，探讨高层次培训的途径和方式是目前所面临的重要课题 一、中小学校长领导能力中存在的问题 1.学习目的与管理目的不够明确。有一些中小学校长在参加校长培训的过程中，不是为了校长专业提升而来学习，而是为了获取校长的资格证书或者为了应付考核。他们认为，有些理论知识在实践管理中根本用不上，所以即使参加校长培训，也不认真学习。有的甚至是借此机会出去旅游，根本不想学习，意识不到提升自我能力的重要性，调动不起自身学习的积极性。在管理学校方面，没有长远的计划和明确的目标，有的只是为了应付上级领导检查，自欺欺人，甚至出现一朝天子一朝臣的现象，对学校的管理缺乏方向感 2.独断专横。有些校长认为，自己是一校之长，所有权力掌握在自己手中，所以在重大事件上往往都是自己做出决定，不结合学校当前实际情况，不征求教师及他人意见，只在乎工作的完成，或者迎合上级领导。这样的校长在小规模学校比较常见，不能够发挥一个校长的作用，认为管理就是领导，管理就是决策 3.制度式管理。把学校管理安排成标准的规范，一切按照规章制度办事，没有远景目标，安排教师固定的教?W，把教师当作单纯的经纪人，不够关心教师的工作和生活，不支持教师个人发展。对教师不够信任，管理学校都在做表面工作，存在着管理的形式化，所以才有了人们对课堂教育教学的意见。在管理体系中往往是自上而下管理，缺乏学生以及家长参与的管理工作，在管理制度方面缺乏开放性。没有创新，如果一年没新意，二年没突破，三年没成果，这就很难促进教学工作的发展 4.轻质量重数量。有些中小学学校教学管理对教师的好坏评价，是根据你教的学生有几个考上重点高中，看班级的及格率，翻阅教案的厚度，作业批了多少本等等，管理干部在做总结的时候，大部分要数一数组织了多少次评优课，把不该量化的问题硬要量化，这就会使教师产生抵触心理，甚至为了所谓的数量而开始弄虚作假 5.忽略学生的主体地位。在中小学学校召开的会议中，大部分都是与教师有关的，而关于学生的确很少，忽略了学生的主体地位，本来应该由学生思考的问题却由教师来思考，本来应该由学生解答却由教师解答了。在教学方面，只注重教师怎么教，却忽视了学生怎么学。所以，我国中小学教学管理要注重方向，加强对学生的管理 二、针对发现的问题提出几点建议 1.加强自身修养。知识就是力量，中小学校长的能力水平、价值观以及知识素养，是校长在管理工作中的基本条件，校长要掌握广泛的科学文化知识、扎实的专业知识，包括教育心理学、教育法学、教育社会学等等，具备组织协调能力，在教育管理方面突破创新，校长的能力也会影响他人，积极鼓励教师参与决策，鼓励教师创新，使教师感受到自己的价值，为学校的运营创造公平有效的条件。校长个人的价值观决定了学校发展的方向，促进学校的健康发展，校长的领导力和领导水平起着决定性的主导作用 2.对学校进行管理反思。作为中小学校长，要正确清楚社会经济的发展需要，了解学校的发展潜力和自身条件，确定人才培养的位置，对于学校管理方面要顾全大局，有长远的打算，学校未来的发展要符合社会发展需求，校长有责任和义务对学校发展的目标和方向做出具体定位，学校的管理权要民主性管理，使学校真正成为办学的主体，结合自身的特点，解决在管理中存在的问题，规划学校未来发展蓝图，对自己的决策承担责任，让家长学生都参与到学校的决策中来，以教师为本，以学生为本，真正地发挥校长在管理工作中的创新性和主体性 3.加强政治理论道德修养。校长作为校党组织的主要成员，一定要紧跟党的政策与方针，提高自身的理论素养，密切关注社会政治问题。校长的领导能力要符合社会的道德标准，加强对中小学校长的道德教育，有利于在以后的管理工作中，公正办事，协调各部门关系，鼓励教师成长。校长在管理学校方面有时候需要做出大胆的决定，解除不适合学生需要的教师的职位。严厉打击不健康的学校