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论法律诊所教育在应用型法律人才培养中作用 　　摘 要：培养应用型法律人才是大多数法律院校未来教学改革发展的目标。兴起于美国的法律诊所教育，以法律职业教育为导向的教学目标和注重学生主动参与的教学方法，可以弥补了我国以理论讲授为主的法学传统教育的不足，对于实现应用型法律人才目标具有重要的作用 关键词：法律诊所；应用型；法律人才；培养目标；作用 中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2017.02.068 “法律同时是科学和技能，是一种哲学，也是一种职业。”因此，法学学科兼具理论和实践的特点，法学教育应注重理论与实践的统一。但“目前我国高等教育中存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧；教育模式落后；教育方法呆板；理论脱离实际，缺乏社会实践”。鉴于此，国务院在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》 指出，各校要办出特色，走产学合作之路，重点扩大应用型、复合型、技能型、创新型人才的培养规模。目前，一部分“211工程”大学、一般部委属院校、地方高校、民办本科院校以及独立学院基本上将学校的发展定位为应用型本科，并提出了“应用型人才”的作为人才培养目标 1 应用型法律人才培养目标的界定 当前，法律人才的培养模式具有代表性的有两种：一种是德国“Seminar”模式，以学术和科研为法学教学目标，同时承担了教学与科研的双重任务；另一种是美国的“法律诊所”模式，旨在培养实务型法律人才，它主要功能在于培养学生自主学习的能力，以学生为中心，注重学生职业技能的培养和职业责任的形成。我国当前的法学教育模式偏重于前者，这一模式“忽视了对学生的实践能力和操作能力的培养，因而面临着越来越多的批评和责难”。虽然越来越多教育工作者认识到了这一问题，尝试进行各种各样的教学改革，例如案例式教学、讨论式教学、模拟法庭教学以及参与社会实践等，而且这种改革对整个法学教育的进步起到了积极的推动作用，但有更多的“换汤不换药”之嫌疑。原因在于，我们没有改变“以理解法律含义、传授法律知识为宗旨的教育模式”，因而我国的法学教育忽略了一个重要的问题，即培养学生成为法律职业者。方流芳教授曾言：“法学教育只有依托法律职业，才有生存正当性”。以职业教育为指向的美国式的法律诊所教育法律教育模式在诸多方面根本有别于我国现行的法学教育模式，对我国应用型法律人才培养目标的确定具有重要的启示和借鉴价值 众所周知，美国的法学教育水准是世界一流的，而对美国法学教育的发展起着重要的作用是各种针对法学教育的评估报告。评估报告对美国法学教育目标的确定和教育的发展具有重要的指导和促进作用，较为典型的有两个。一个是1989年美国律师协会前会长麦卡特领导的旨在了解美国法学院培养法科生从事法律职业能力水准的“法学教育与职业发展：缩小差距”的特别工作小组发布的以“法学教育与职业发展：教育一体化“为题的《麦卡特报告》，该报告指出，法学院的核心目标在于培养律师执业技能与职业价值。另外一个为人所推崇的卡耐基报告，该报告认为法学院应该进行三种教育：第一，培养学生像律师一样思考；第二，培养学生像律师一样行动；第三，培养学生像一个法律人一样拥有良好的职业道德 因此，在借鉴以职业教育为指向的美国法学教育经验的基础上，应用型法律人才的培养目标应当界定为：具备法律思维能力，拥有核心法律基础知识，掌握一定的法律职业技能，树立核心的法律价值观，促使基本职业素养的养成 2 法律诊所教育的重要作用 法律诊所教育是指在有律师执业经验的教师的指导和监督下，让学生参与办理真实的案件，以达到应用型人才培养目标的教学活动。法律诊所教育旨在培养实务型法律人才，“它的功能与特征在于突出学生的主导地位、??调理论与实践结合的重要性，以及注重学生职业技能的培养和职业理念的养成”。 应用型人才的特点决定了应用型本科院校教学应当选择法律诊所模式，以培养符合社会主义法治建设需要的应用型法律人才，而法律诊所教育则有助于应用型法律人才这一培养目标的实现 2.1 法律诊所教育有利于培养学生的法律思维能力 教育的功能之一是促进个体思想意识的社会化，法学教育的功能就是培养学生具备法律人的思维。依据西方学者的观点就是“像法律人一样的思考”。爱因斯坦说过，应当把发展独立思考和独立判断的一般能力，而不是把专业知识，始终放在首位 法律思维，就是应用法律理论知识，依照一定的逻辑分析并解决现实法律问题所需要的能力。这种能力要求准确的把握客观事实，对繁杂的法律事件进行去伪存真，透过现象抓住本质，做出合理的判断并提出可行的解决方案。法律思维是法律职业者特有的思维能力，是法律诊所教育的重要内容 法律诊所教育要求学生像律师一样思考问题