初探提高幼儿园手工活动质量战略.docVIP

初探提高幼儿园手工活动质量的战略 手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动。幼儿园手工活动是指在教师的指导下，幼儿利用手工资料，借助辅助工具，发挥一定的想象力和发明力，并通过动手操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿发明性思维的重要手段。在幼儿素质教育中，手工活动作为审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。然而目前幼儿园手工活动由于存在着一些弊端，造成整体手工活动质量不高。一、幼儿园手工活动现状分析(一) 缺乏资料的投放,幼儿动手机会较少当前幼儿园为幼儿提供的手工教材较缺乏，我们可以看到，目前有很多幼儿园的手工活动都是从《小巧手》新版省编教材中随机选择的。《小巧手》新版省编教材里面的手工资料大多都是一些撕贴资料或一些折叠资料。这样的手工资料单调乏味，制作的方式也很简单，幼儿动手的机会较少。然而因为《小巧手》新版省编教材的手工资料的数量刚刚和幼儿人数一一对应,没有多余的资料,所以每个幼儿只有一次操作的机会。这样幼儿动手操作的机会也较少。(二)学习的方式不正确,抹煞了幼儿的创作精神保守的手工活动中，老师通过口头讲解和演示引导幼儿跟着老师一步步地完成制作。例如，在一次手工活动—五颜六色的灯笼，教师把制作的方法都讲给幼儿听，并从五颜六色的彩纸里随意拿了一张红色的纸示范的做了一只红灯笼，结果每个幼儿都是模仿老师的做法，很快的全班幼儿都做出了一个红灯笼。虽然通过这样的过程，幼儿完成的作品胜利率较高。但这样的手工活动，完全属于一种模仿，没有幼儿自身发明的东西。这样的手工只是提高了幼儿模仿作品的能力，却完全抹煞了幼儿的创作精神。(三)幼儿参与活动的兴趣不高,为完成作品而制作手工在幼儿园里,幼儿园的手工教学内容都是由幼儿园统一制定，教师为教课而教课，但并不能使幼儿真正发生兴趣。例如在一次折纸活动中，教师为幼儿示范折叠花篮，结果很多幼儿都没有看老师的示范。最后，教师发给幼儿纸，让幼儿自身折叠的时候，很多幼儿都是乱折，有的甚至把它折成了飞机。显然幼儿对花篮的兴趣不高，幼儿只是为完成作品而制作手工。(四)教学评价空洞，缺乏针对性很多教师在评价幼儿作品时,都容易犯一个错误.就是只表扬一些画面干净的作品.而忽略了一些画面不是很整洁但构思却很新颖的作品.大局部教师在手工活动中的评价只注重幼儿制作作品的优劣，而对于幼儿活动时应具备的认真态度、良好的习惯、顽强的毅力，稳定的注意力等这些探究式学习所需要的非智力因素缺乏引导和肯定。如：在一次实习中,我观摩过一次手工活动,发现在活动中亮亮自始至终都在专心的制作一个女孩的头像，他试着用彩纸沾胶水贴眼睛，沾不上，又用两面胶沾，还是沾不上，经过几次努力，还是没有胜利。最后，他试着把双面胶先贴在眼睛的位置上再沾，终于眼睛沾好了。在此期间，有的小朋友在讲话、走动，亮亮却丝毫没有受影响。而当老师点评时，只是表扬动作快的幼儿，亮亮在制作过程中所表示出的意志力和探究精神，教师却没有给予认可。老师的这种评价使幼儿习惯于只关注教师的态度而不是自身学习活动的自身，从而评价自身对幼儿的主动学习起不到积极的促进作用。当前幼儿园手工活动由于存在着, 缺乏资料投放;学习的方式不正确;幼儿参与活动的兴趣不高;指导方式程序化;教学评价空洞,这些问题而导致幼儿园整体手工活动质量不高,因此,我在这里简单的谈论一下解决这些问题的方法。二、提高幼儿园手工活动质量的战略(一)提供多种的手工资料，丰富幼儿的作品资料是构思和设计的基础，不同的物质资料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，我们应该为他们提供丰富的活动资料，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以和各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等。把它们投放到手工区，让他们根据自身的意图选择资料。丰富多彩的资料能提高幼儿参与活动的兴趣，是调动幼儿积极性的有效手段之一。它可使幼儿在活动中不时尝试探索，发现不同资料的特性，并对不同的资料举一反三，创新出各种各样的作品，使他们制作的作品更具个性。(二)激发幼儿的发明性,把发明的余地留给幼儿在手工活动中我们不能一味的指使幼儿，依照我们的示范去完成作品，我们要注重激发幼儿的发明力。1.丰富幼儿的感知，为幼儿提供发明的源泉由于幼儿知识经验缺乏，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，教师应注意协商幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为发明提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验资料，为日