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践行生活化模式 优化小学英语魅力课堂 　　摘 要：英语作为一门语言学科，需要良好的生活化学习氛围与环境，激励学生积极学习与运用。素质教育背景下有必要引入生活化模式，提升英语教学质量。从营造生活化氛围、引入生活化游戏、组织生活化活动三方面探讨了生活化模式下小学英语魅力课堂的实施策略 关键词：小学英语；生活化；实践策略；魅力课堂 陶行知先生提出的“生活教育论”思想指出，只有围绕真实的生活，服务于真实生活的教育，才是有意义的教育。生活与教育紧密相连，相伴而生，需要在生活中实施真正的教育，也需要在教育中引入生活化教学模式。由此，小学英语教学有必要践行生活化教学策略，通过生活化教学实践，打造魅力的体验、感受、参与、实践与应用的英语课堂 一、营造生活化氛围，激发学习兴趣 良好的生活化英语学习氛围，是激发学生英语学习兴趣的基础和保障。英语作为一门语言学科，只有氛围的引导、情境的促进，才能让学生更好地表达、互动与交流。因此，小学英语教学需要基于学生身心发展规律与已有生活经验，通过多媒体、实物素材、语言的辅助作用，借助生活中的故事、话题、问题、情境、素材等，创设生活化氛围，奠定魅力课堂基础 如“Asking the way”生活中常见话题下，可以基于学生已有生活经验，从实际生活出发，创设生活化氛围，提升学生英语问路与回答技能。教师引导学生画出“家―学校地理平面图”，标记上方向、重要建筑物等，或者是借助多媒体，将学校平面图展示出来。组织学生展开小组合作对话，运用Where is/are the...？How to go to the...？Can you show me the way to...？等句型，及turn left，in front of，next to，go straight等短语，互动对话内容需要符合实际情况，并灵活转变句式与词汇。以此在生活化氛围下提升学生学习和运用英语的乐趣 二、引入生活化游戏，打造趣味课堂 寓教于乐是素质教育提倡的一种关键教育思想。素质教育认为，只有让学生真正乐于参与学习，并主动学习，才能更好地提升教学质量。因此，小学英语教学应该基于小学生的个性和爱好，实施因材施教。引入生活化游戏，将游戏与学习内容、目标有机结合起来，能让学习变得轻松、自主而快乐，也能优化高效课堂。引入生活化的传统游戏、智力游戏、创编游戏等，通过游戏激趣课堂 如，学习关于“four seasons”的相关知识时，可以引入生活化游戏，构建魅力课堂。创编趣味歌曲：Spring，spring，I can plant trees in spring. Summer，summer，I can swim in summer.Fall，fall，I can fly kites in fall. Winter，winter，I can skate in winter.其中代表“能做的事情”的动词和短语，可以根据学生想象替换，再为歌词配上轻快的音乐，在美妙的节奏、旋律中，引导学生快乐游戏互动。或组织学生参与看图猜想表达游戏活动。教师借助多媒体呈现某个季节的景色、运动，选派成员猜想并作出相应动作。由此基于生活化游戏，构建魅力的趣味课堂 三、组织生活化活动，引导体验感受 “教学做合一”理论指出，只有在做中才能掌握学和教的方法，做是学和教的核心。由此，为了提升学生的英语素养，需要在真实的生活与社会活动中引导学生亲身参与体验、学习、实践、总结与反思，并在活动中运用英语，感悟英语的魅力和价值。需要组织生活化活动，拓展学生学习范围与形式，激励学生走出课堂，在生活中调查研究、实验分析、动手制作等，深化学习感受 如，可以组织学生围绕“How do you go to school？”这个话题展开调查研究，分析现阶段交通工具的使用情况，并?论环保型上学方式有哪些。以小组形式展开调查活动，了解到学生上学有by bus，by subway，by bike，on foot，by car，by taxi这几种方式。在“绿色出行”理念下，学生对不同交通方式出行的利弊进行了研究，并以手抄报的形式呈现调查研究的成果。by bus，by subway安全、方便、快速且能缓解交通压力，by bike，on foot自然、健康、环保。通过调查活动与倡议绿色出行，运用英语解决生活问题，深化了学生的体验和感受 小学英语教学，践行生活化模式，丰富学习内容与形式，拓展学习范围与空间，引导学习实践与创造，以此能够优化魅力的小学英语课堂。在今后的英语教学中，教师要多鼓励学生在生活中体验、参与、感受、总结与运用，在自主合作探究的生活化模式中，真正掌握英语知识、技能，提升学习能力。还需要多为学生提供实践应用的时间与空间，在真实的生活中提升学生的英语素养