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选择题史料解析常见问题及纠偏策略 　　高考历史选择题，大都以材料解析的形式出现。该类试题考查学生的史料解读能力、信息提取能力、文字表达能力、概括能力，以及调动、运用和整合知识的能力，有的甚至考查学生的解题心态等。有的时候，哪怕是一道不太难的选择题，都能反映出学生历史学习过程中存在的问题。所以，对学生史料解析过程中的常见问题及时进行分析、总结、纠偏，对提高学生提炼史料信息的有效性能起到一定的积极作用 笔者在此仅对学生在选择题史料解析过程中表现出的常见问题作简要分析 一、断章取义，不能整体把握史料含义 例1 （2016年浙江卷文综第21题）20世纪初，英国首相阿斯奎斯说：“我们现在有一个牢固确立了两百年的传统，即归根到底，王位的占有者接受其大臣的建议并据此行事。”这一传统的确立，使一个以小农业和手工业生产为主的国家变成了一个典型的资本主义国家，成为欧洲各国效仿的对象。各国效仿的理由是（ ） A.英国经济上的成就得益于其制度设计 B.殖民主义深刻影响了英国“世界工厂”的地位 C.英国“光荣革命”宣告了欧洲新社会政治制度的诞生 D.英国启蒙思想奠定了资产阶级民主主义政治的理论基础 【解析】不少同学选C项。材料第一句中“王位的占有者接受其大臣的建议并据此行事”已然点明了是在描述英国的君主立宪制，而其确立又与光荣革命有密切的联系，所以有些同学马上选择C项，认为各国效仿的理由是这种新型的社会政治制度的诞生。而材料描述的是一个整体，材料第二句“这一传统的确立，使……变成了一个典型的资本主义国家，成为欧洲各国效仿的对象”进一步点明英国政治制度的先进促进了经济的转型，英国才成为各国效仿的对象，所以A项的表述才能全面概括材料的内涵 【答案】A 【策略】拿到试题，首先要通读、粗读所提供的材料，从整体上去领会材料提供的信息。弄清楚材料总体要表达什么含义，一些有省略号的材料，要关注省略号前后描述的内容是不是在一个层面上，材料前半段与后半段是否存在转折、补充说明或总说、分说等关系。然后再结合设问，或去粗取精，概括所表达的中心含义；或甄别遴选，提取与设问相结合的有效信息。如果思维只是停留在某一句的论述上而不能从整体上去感知所提供的史料，难免会犯盲人摸象的错误。毕竟，死抠局部信息，很容易迷失解题方向 变式练习 （2016模拟13）“这个世界和它所有的美好事物看来是由全能的上帝为了让人使用而首先创造与构建出来的……人有知识和能力去统治它、管理它……在现实生活与来世生活中，他事实上在任何时候都拥有快乐和幸福。”作者的主旨是（ ） A.宣扬以人为本的宗教理念 B.宣扬上帝创造万物灵长 C.反对禁欲，强调来世享福 D.宣扬人类可以统治世界 【解析】本题考查学生整体把握史料信息的能力，主要是不能被第一个省略号前后表达的主旨迷惑，即在肯定上帝造人的前提下论述人在现实生活中的感受和发挥的作用。在整体把握史料信息之后，可知应该选A项，如果断章取义，便容易在B、D两项之间徘徊 【答案】A 二、囫囵吞枣，不能细细品味史料含义 例2 （2016年全国Ⅲ卷文综第26题）唐太宗对南朝后期竞相模仿萧子云书法的风气表示不屑，认为其“仅得成书，无丈夫之气”，只有王羲之的书法才“尽善尽美”，于是连西州（今吐鲁番）幼童习字的范本都是王羲之书帖。王羲之在中国书法史上地位的确立，是因为（ ） A.皇帝好?壕龆ㄉ缁岫砸帐醯钠琅? B.王羲之的艺术成就不可超越 C.艺术水平与时代选择的共同作用 D.朝代更替影响艺术评判标准 【解析】不少同学选A项。错误的原因在于没能从整体上把握材料所要表达的含义，而被其设置的文字陷阱迷惑。题干材料中“唐太宗对南朝后期竞相模仿萧子云书法的风气表示不屑，认为……只有王羲之的书法才尽善尽美”这几句突出表达了皇帝个人的好恶，选A项看似有它的可取之处。但王羲之在中国书法史上地位的确立是一段经得起历史检验的漫长过程，必定与其书法本身具有极高的艺术造诣密不可分。A项只是原因之一，表述并不全面。何况“仅得成书，无丈夫之气”与“尽善尽美”对比鲜明，这与大唐的一统而赋予它同南朝小朝廷完全不同的时代气息密切相关。故选C项 【答案】C 【策略】有些古代史材料文言色彩浓些，有些即使是现代文，由于用词隐晦，也比较绕口。因此，遇到阅读有困难的史料，首先不能慌乱，不能带着猜的心理草草给出答案。需要平复心情，细读两遍，看能否拎出关键语句，进而找到解题的着眼点。同时也可以结合选项来读，看选项中能否提供一些理解上的帮助或暗示，以加深对材料的理解或找到突破口。而且这也是一个排除的过程，解读与解题同步进行。如果短时间内确实找不到切入点，可以先放一边，待解答完其他试题后再