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高职学生职业素养训练及职教大学城建设互动机制探究 　　摘 要：高职学生的职业素养直接关系学生毕业后的就业问题，在校期间，通过运用合理的培养策略，逐步提升高职学生职业素养，加强职业素养训练，进一步提升职业道德水平。当前，在开展职教大学城建设的过程中，必须要构建职教大学城和产业对接机制、职教大学城和工业园区对接机制，构建职教大学城园区办学体制，通过构建职教大学城互动机制，促进职教大学综合水平的提升。该文结合赤峰市实际情况，对高职学生的职业素养训练策略进行简单分析，探讨职教大学城的建设互动机制 关键词：高职学生 职业素养 职教大学城 互动机制 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（b）-0164-02 早在2009年12月31日时，时任教育部副部长鲁昕提出了用科学发展观来实现职业教育改革创新的策略，号召各地整合职业教育资源，开展职业教育园区建设，进一步提升职业教育发展水平，提升职业教育吸引力。在此指导方针指引下，各类大力开展职业教育园区建设，通过整合资源，改善产业素质，既能提升教学水平，同时有利于提升高职学生就业能力。现代职教大学城构建过程中，必须要重视互动机制的建设，要注重学生职业素养的培养，为培育高质量人才奠定基础 1 高职学生职业素养训练策略 1.1 高职学生职业素养训练的内涵 就高职学生而言，职业素养是在校学习期间，通过开展技能训练或文化熏陶，通过自我锻炼或自我陶冶，为了能够快速适应社会发展需要和从业岗位需要必须具有的工作态度、职业操守、专业技能知识和相应的心理状态 工作态度是高职学生毕业后对待工作所表现的敬业精神，高职学生的工作态度直接关系毕业后工作质量。职业操守是高职学生在从事职业活动中必须要遵守的行业规范及最低道德底线，职业操守具有职业性特性，关乎高职学生未来发展。工作心理状态直接表现为工作中的实际表现，毕业后需要独自面对社会活动，许多高职学生都因为没有相应的心理状态，导致工作水平无法提升。职业技能是从事某个职业的基本前提，可以通过专业知识培养来获得。职业技能属于显性因素，可以直接通过知识教育进行培养，而工作态度、心理状态和职业操守，并非依靠短短的课程知识可以提到提升，同时又属于隐形因素。根据冰山素质模型理论，在职业生涯成功因素中，仅有15%由冰山上的显性因素决定，85%由冰山下的隐形因素决定。正是由于职业素养对于高职学生未来就业、取得职业成功的重要意义，迫切需要在校期间对高职学生的职业素养进行训练和培养。高职学生必须要养成良好的职业素养，确定正确的人生价值观，养成勇于面对苦难、敢于应对困难的意志，培养学生主动创业、立业的主动性，从而提升学生综合就业竞争力 1.2 赤峰市高职学生职业素养训练策略 1.2.1 构建校企结合模式，训练高职学生职业素养 高职学生的职业素养通过进行后天逐步培养和教化，达到适应岗位要求，具备胜任岗位能力的目的。为了能够显著提升高职学生职业素养，赤峰市通过构建校企合作机制，由高职院校联合企业共同合作，逐步培养满足企业需要的，具备良好职业素养的高技能、综合型人才 近几年来，赤峰市经济发展速度逐渐加快，各大职业学院都纷纷开展校企合作活动，通过加强高职学生职业技能培养，构建高职学生职业素养训练体系，提升高职学生职业态度、职业道德、工作操守、工作意识形态，从而确保高职学生毕业后能够尽快适应社会环境，能够尽快进入工作状态 1.2.2 帮助高职学生开展职业生涯规划，立足于自我定位基础上实现自我突破 针对在校高职学生，辅助进行职业生涯规划，对高职学生进行深入剖析，立足于本质基础上，设定高职学生个人职业生涯规划及发展目标。确定职业目标，订立发展方向，从而制定相应的职业提升计划、技能培训计划、项目开发计划。按照时间节点安排，督促高职学生用自主的积极行动去完成职业规划目标。在高职学习期间，明确个人兴趣、爱好、需要、动机和价值观，分析个人性格、气质和能力，按照个人特性确定合理的职业发展目标。科学合理的职业生涯规划有利于高职学生的自我定位，通过明确个人职业奋斗目标，有利于提升学生职业开发的可持续性和有效性 1.2.3 充分发挥社会实践作用，利用职业环境提升学生职业素质 赤峰市通过开展在校高职学生实习就业途径，鼓励在职学生自主创业、灵活择业，让高职学生勇于走出去，在工作过程中，培养职业素养。在高职学生的职业实践过程中，学生能够熟练运用所学专业技能，同时又能够在工作中得到成长和锻炼，在工作过程中感受、领悟职业道德，从而将高职学生培养成为具有优秀职业素养的当代职业人。让高职学生在社会实?`中对锻炼，才能真正提升个人职业素养 2 赤峰市高职学生职业素养的训练与职教大学城建设互动机制 2.1 构建