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高职《液压传动及气动技术》绪论课教学探究 　　摘 要：液压传动与气动技术是高职院校机电类专业的一门专业基础课，学好这门课程非常重要，绪论课是课程教学的开篇概述课，对学生今后学习起着导航引领作用。文章通过3条主线将课程地位、教学内容和学习方法嵌入教学内容之中，并从课程、教师和学生三方面探究了上好绪论课的策略，力争为学生今后学好该课程做好思想准备 关键词：液压传动 绪论课 教学探究 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0134-02 《液压传动与气动技术》是高职机电类大部分专业开设的一门专业基础课，该必修课与现代工业自动控制领域息息相关，具有较强的实践性，是研究液压传动与气动控制技术一般规律及其应用的学科。对于缺乏工业自动化控制实践经验和感性认识的高职生来说，要在1～2学时内将仅有几页的绪论课进行全面系统的剖析，还要极大地引起学生对这门课的热情并产生内驱力，确实不是一件易事。笔者结合自身教学实践进行探究，从绪论课的重要性谈起，就如何上好绪论课谈几点体会 1 液压传动与气动技术课程绪论课的重要性 绪论是教材的开篇，兼有引言、简介、概论和导入的性质。液压传动与气动技术的绪论课是对该学科进行综合性的概括和介绍，使学生了解本课程的教学安排、技术背景、发展历程、性质地位、课程任务、内容要求以及学习方法等方面。目的在于使学生建立课程主题概念，把握学科体系框架，快速形成整体认识。激发学生学习热情，为学生提供科学合理的学习策略和方法，使学生在学习中少走弯路。深刻领悟该学科在课程体系以及专业建设中的地位和作用以及与将来相关工作的重要性，坚定学习信念，树立责任使命意识。建立良好的师生关系，使师生间产生一种”一见钟情”相互吸引的效应，为今后教学过程中的沟通与合作坚定基础，确保整体课程预期的教学效果 据调查了解，目前部分教师对该课程绪论课教学仍存在一些误区，表现在一些老师把绪论课视为体育课的热身运动，认为重要内容在后面，绪论随便讲讲就行，根本没有精心准备；部分老师把绪论课的三大问题讲成教条式的八股文，照本宣科，显得过于死板空洞，没有挖掘出绪论课鲜活的精髓和灵魂；更有甚者认为没有必要上绪论课，上绪论课等于浪费课时，把上绪论课看作是对学生吹牛，说的都是一些“假、大、空”的话，这些现象和做法都给学生留下不好的印象，极大地影响了学生后续学习的积极性和主动性。为此，必须审视对绪论课重要性的认识，重新定位绪论课在整个课程教学中的地位，树立上好绪论课的新思想新理念，才有可能打响上好该课程的第一枪 2 液压传动与气动技术课程绪论课的教学内容 液压传动与气动技术绪论课的内容主要包括教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、学习方法和教学总体安排等方面，但这些内容如何设计安排、如何实施讲授是教师事先值得深思探究的问题，归纳起来就是向学生说清道明3个核心问题：为什么学、学什么、怎么学。为了回答好这些问题，笔者进行以下几点探究 2.1 研读教材，确定教学主线 教材是教学的依据和素材，因不同教材本身内容与顺序未必适应教师的教学思路、学生的接受能力以及绪论课的要求，这就要求教师在通读整本教材的基础上能够合理地确定绪论课的教学内容。由于该门教材前后分为液压与气动两部分，考虑液压与气压传动原理的相似性，绝大多数绪论课重在介绍液压传动的概述内容，气动在后续“气压传动的基础”这节中做了适当的补充。如何在绪论内容中安排和融入好这三大问题值得深思，为此笔者设计了以下3条主线，即主线一：传动概念―液压传动―发展历程―应用举例，引出课程的研究对象，确立学科的性质、地位和作用；主线二：液压原理―组成符号―教材目录，说明课程学习内容和要求；主线三：液压传动优缺点―我国液压技术发展―未来发展趋势和存在问题，引导和激励学生如何学好该课程。这样一来，以绪论课所关注的问题为节点，以教材内容为构件的绪论课桁架结构就被搭建起来，从服务于绪论课角度来看，二者真正实现了有机结合和完美统一 2.2 丰富内容，按照顺序展开 设计出教学主线后，好比人仅拥有骨骼框架，还缺少血肉、情感和灵魂，所以在备课时，还要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否则讲出来的内容空洞、干瘪、平淡，使学生很难感受到学科和教师的双重魅力，最终很难达到“亲其师，敬其人，信其道”的目的 在主线一中，笔者采用概念导入法。任何一台完整的机器都有传动部分，所谓传动是指传递运动和动力的方式。工业中常见的传动分为机械传动、电气传动和流体传动，其中以液体为介质，通过液体压力能实现能量传递、转换与控制的方式称为液压传动。液压传动是一门新型的控制技术，从产生、发展到高潮才经历了300年的历史，第一阶段：人们早在1650年就提出液压传动的原理，即提出帕