青年教师汇报课单元备课数学五年级上册位置剖析.docVIP

第十二届小学青年教师汇报课单元备课 县区 学校: 姓名: 学科:数学 年级: 五年级 单 元 新人教版教材小学数学五年级上册 第二单元《位置》 主题研制 单元主题:从生活出发，渗透“数形结合”的思想,理解数对的含义。 一、从课程标准看： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程目标”的“第二学段”中提出“了解确定位置的一些基本方法”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”。 二、从教材编排特点看：本单元主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。 教材首先通过例题1呈现确定教室中学生的座位这一贴近学生生活的教学情境，利用学生的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，“数学结合”引导学生观察座位图进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，结合生活实例“数形结合”使学生进一步明确用数对确定物体位置的方法。 教材例2的教学，也是用数形结合的方法让学生理解方格纸上数对的含义，除了从数的角度刻画平面上点的位置，还用大象馆与海洋馆的位置的数对来让学生发现两个数对（1，4）和（6，4）的差别，与这两个场馆在方格纸上位置之间的关系。 三、单元教材地位：?这一内容的学习是基于生活实际与现实需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。 四、学情分析:学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识，体会用数对表示位置的简洁与有效。 单元解读及分析”第几”描述物体的位置,还经历了用“第几排第几个”来找到物体的位置，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的做好铺垫。 学段课标要求” 单元教学目标 知识技能：结合具体情境与直观教学，理解数对的含义，并能用数对表示物体的位置。知道数对与方格图上点的对应关系。 数学思考：经历由具体的座位图抽象到用数对表示平面图上物体位置的思考过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。 问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。 情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。 教学建议安排内容目标难点学法 备 注 第二课时：在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学内容：教材P20例2及练习五第3、4、6题。 教学目标： 知识与技能：理解方格纸上数对的含义。 过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。 教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点：正确描述物体所在的位置。 教学方法：自主探索，合作交流。 教学准备：师：多媒体。生：方格纸。 教学过程 一、情境引入 1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ （数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。） 2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？ 熊猫馆 大象馆 海洋馆 猴山 大门 引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。 指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。 二、互动新授 1．出示教材第20页“动物园示意图”。 (1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。 引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。 (2)提出问题：图上的数字表示什么？ 引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。 (3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？ 指生回答：大门(3，O)。 组织同桌互相说一说其他场馆的