基本功大赛--分数的基本性质教学设计.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 李凤鑫 青龙第一实验小学 教学内容：人教版五年级下册第四单元分数的意义和性质，P57例1、例2。 教材分析：分数的基本性质建立在分数大小相等这一概念基础之上，它是约分、通分的理论依据，是学生顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列问题的必要基础。因此，它是本单元的教学重点内容之一，在分数教学中占有十分重要的地位。本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1,概括出分数的基本性质。通过例2,运用、巩固分数的基本性质。 学情分析：学生已经学习了商不变性质及分数与除法的关系,具有一定的抽象思维能力，能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括，可以相对独立地进行学习，这些都是学生学习本课知识的重要基础。因此，我秉承“讲是为了不讲”的宗旨，突出课堂提问的有效性。 教学目标： 1、知识目标：理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。 2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，提高学生自主探究知识的能力。并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。 3、情感目标：渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义的观点。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 教具准备：多媒体课件、大小相同的正方形纸片。 教学重难点： 教学重点：经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。 教学过程： 一、情境创设，激趣引入（3分钟） 师：同学们，你们喜欢看《熊出没》吗？ 生：喜欢 师：那么，今天我们一起来看一下，“光头强分饼“的情景剧，你能用分数表示出他们各自所分得的饼吗？ 预设： 师：孩子们，你知道谁分的饼多吗？ 预设1：熊二 预设2：他们分的一样多 二、动手操作、观察比较（用时大约6分钟） 师：到底谁的猜想正确呢，请拿出课前准备好的三张大小一样的正方形纸，动手折一折，涂一涂，验证自己的猜想。 学生汇报： 预设1：我们组用同样大小的正方形纸片代表三张同样大小的饼，通过涂色证明了一样多。 师：非常好，清楚明白，还有其他的方法吗？想一想我们上节课学的“分数与除法”的关系，能不能把分数转化为整数除法进行证明？ 预设2：=1÷2，1和2同时扩大2倍变成 2÷4 商不变，在写成分数形式 ，所以== 师板书：1/2=2/4=4/8 师：你们通过验证，发现了什么？ 生：这三个分数大小相等。 三、合作探究，验证性质（用时大约18分钟） 1）分组讨论 师：这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？从左往右观察，分子和分母分别有什么变化？你们能找出它们的变化规律吗？给大家两分钟时间讨论这个问题。 2）汇报结果 预设1：我发现了的分子与分母同时乘以2得到了，的分子和分母同时乘以2得到了，的分子与分母同时乘以,4得到了。　 预设2：:我们发现分数的分子和分母都同时乘上一个数，分数的大小不会改变。 师：同学们说的非常好，那么，从右往左观察，分子和分母分别有什么变化呢？ 预设：我们发现分数的分子和分母同时除以一个数，分数的大小不变。 师：同学们你能用一句话来总结分数的性质吗？ 预设：我们发现一个分数的分子和分母无论是同时乘上还是同时除以一个相同的数，分数的大小都不变。 3）老师引导，概括性质 师：同学们观察很认真，发现的规律很有价值。而且刚才同学们已经用自己的语言说出了分数的基本性质, 你们真聪明，下面我们翻开课本，看看我们总结的这个性质跟书上总结的是一样么？ 预设：不一样 师：我们共同来看一道例题 把 和 化成分母是12而大小不变的分数 四、巩固新知，拓展提高（用时大约10分钟） 师：学习到这里，大家应该都对分数的基本性质有所了解了吧，下面我们一起走进智力乐园: 1.填一填 2.判一判 （1）的分子和分母同时加上8，分数的大小不变。 （ ） （2）变成之后，分数扩大到原来大的4倍。 （ ） （3）与大小相等的分数有无数个。 （ ） 3.找朋友 在下列的分数中，分别找到1/4和3/5的好朋友，并且分别填写在下面的长方形中（大小相等即为好朋友）： 、、、、、、、、、、、 1/3的好朋友 3/4的好朋友 4.动动脑 一个分数的分子与分母的和是91，如果分子和分母都减去8，那么得到的分数与 相等。原来的分数是多少？ 五、总结回顾，评价体验（用时大约2分钟） 请同学们回忆一下这