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四年级语文第一学期期中质量分析 上滩小学 张晶 一、考试现状 本次考试90分以上3人，80—89.5分7人，70—79.5分5人，60—69.5分的2人。60分以下的3人.本班最高分93.5，最低分11.5，平均分72.5，合格率85%。二、学生分析。 本次试卷由中心小学进行的统一出卷，统一测试，这次测试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求。但从考试成绩来看，令人很不满意，虽然最高分也出在我班，平均分也及格了，及格率也较高，但是名词排在最后，和其他的班相比还有一定的差距。成绩不理想，一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其是班里的蔡子龙和韩军同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们，就是没长进。另一方面是我才去的方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待。下面我就卷面进行简单的分析： 三，试卷质量分析 本试次卷共分四大块，（1）是基础知识。（包括字、词、句）（2）是阅读，（3）是口语交际。第（4）是习作园地。 1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人，主要表现在学生书写不标准，、笔画不规范，与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。2、组词全对2人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错造成的失分。3、给带点字选择正确的读音，全对18人，学生掌握较好。4、选词填空全对9人，看出学生对词语的意思理解还是不够扎实。5、补充词语并造句全对3人，主要的问题是造句语病严重，学生对积累运用中的词语掌握还是不够扎实。 2、句子训练方面：主要的问题在改拟人句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系。修改病句也是失分比较严重的，学生找不准病因，反问句改陈述句也是失分严重的地方，这都与平时的训练有关系。补充句子全对8人，大部分学生掌握较好，按课文填空全对7人，失分也于学生的书写差有密切的关系。 3、快乐阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。 4、写作方面：给了学生提示，基本上没有审题障碍，学生都有内容可写，大部分学生的作文得分都在15分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有部分同学，审题不清，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练。三、测试后反映出来的问题 1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这几个学困生抓的不够严格。 2、学生的应变能力差。平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活。 3、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯。 4、表达能力还需提高。口语交际训练学生写出一两句话，而学生平时口头说的较好，但是写的时候，却出现错字、语句不通的现象，还是练写的太少。 5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。四、改进教学的思路 成绩不理想，和其他班级有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略。 1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。 2、继续夯实语文基础知识。字词句是语文的基础知识，，在教学中不能会写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题。 3、“讲授——练习——强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点。练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性。五、今后改进的措施 学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在复习阶段应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因