第6课时分数的基本性质峄城区曹新闻(第1名).docVIP

分数的基本性质 教学内容：青岛版小学数学五年级下册信息窗3第21页、22页相关题目。 教学目标： 1．在观察、操作、交流、归纳等数学活动中抽象概括出分数的基本性质，并能正确应用分数的基本性质解决实际问题。 2．通过经历猜想————结论的探究过程理解和掌握分数的基本性质，体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力一、创设情境，提出问题 1.观察情境图，获取信息 谈话：同学们，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（师利用课件呈现三幅关于“军事天地”、“生命起源”和“宇宙之谜”的版面。 生2：我发现第二块展板中的图片部分占整个版面的。 生3: 我发现第三块展板中的图片部分占整个版面的。 师：很好！再仔细观察并比较一下各个展板，你们还有什么发现？ …… 生：通过观察我发现每个展板上的图片部分都占整个展板的一半，也就是说这三个分数应该是大小相等的。 师：谁还有别的想法吗？（大多数同学赞同相等） 师：观察和猜测对解决问题很重要，但是我们的猜测到底对不对呢？还需要我们来验证一下。 师：我们今天就来研究一下分数的基本性质。板书课题：分数的基本性质 二、自主学习，小组探究 1.课件出示探究问题1： ， ， 有什么样的关系？ （1）学生猜想：a.一样大；b.大；c.大。 （2）操作验证。 谈话：下面我们来验证一下谁的猜想正确？ 友情提示： a.用三张同样长的纸条代替三块同样大的展板（因为分数的大小必须在单位“1”相同的条件下进行），用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数。 b.比一比，看一看，这三个分数有什么关系？你有什么发现？ 学生操作：拿出三张同样长的纸条，折一折、涂一涂、比一比，看一看。（教师班内巡视，个别指导）。 （3）交流汇报：由一组展示自己的纸条并讲解折、涂的过程及得出的结论: = = ；发现：每个纸条涂色部分都占整个纸条的一半。 （4）动画演示。谈话：大家都是这样涂的吗？除了用同样长的纸条外，还可以用同样大的其它图形也能验证这三个分数是相等的。（课件动画演示：换一种图形验证这三个分数相等。） 2. 出示探究问题2 这些分数的分子、分母各是怎样变化的？ 友情提示：（1） 的分子、分母怎样变化得到？（同时乘2） （2） 的分子、分母怎样变化得到？（同时乘4） （3）的分子、分母怎样变化得到 ？（同时除以2） （4） 的分子、分母怎样变化得到？（同时除以4） 3.验证规律：师：出示题目1：请用分数表示下面图形中的阴影部分，你知道这些分数之间有什么关系吗？它们的分子之间、分母之间又有什么变化规律呢？ （1）生口述结论（观察、猜想）；（2）师课件动态演示；（3）生模仿上面的例题尝试说出分子、分母之间的变化规律。 师：出示题目2： 在左图中涂出12个球的，右图中涂出12个球的，一样多吗？说明了什么？ 与的分子、分母之间有什么变化规律？ 生：（1）涂；（2）比；（3）得结论=；（4）说出变化规律。 谈话：利用上面的规律和老师一起写一组这样分数好吗？请同学们看黑板。 （老师随机写出=……，你还能继续写下去吗？)。 4.归纳总结规律：分数的分子、分母 ，分数的大小不变。（同时乘或除以相同的数）教师板书。 三、汇报交流，评价质疑。 1.交流探索比较分数的大小关系的方法。 师： （1）哪个小组愿意说一说你们是通过什么方式发现分数的大小关系的？ （学生讲解） （2）质疑辨析，理解方法的合理性 质疑：为什么探索分数之间的大小关系时，必须用同样大的图形或同样多的物体呢？ 生1：因为只有这样，它们的单位“1”才一样。 生2：比较分数的大小必须在单位“1”相同的前提下才能进行。 （3）归纳小结：（很好）比较分数的大小必须在单位“1”相同的条件下进行。 2. 交流探索相等分数的分子、分母的变化规律 问：哪个小组愿意说一说你是怎样发现相等分数的分子、分母的变化规律的？ 生1：通过折纸条、涂颜色，第1个纸条平均分成2份，表示其中的1份用，第2个纸条平均分成4份，表示其中的2份用，平均分的份数和取的份数都扩大了2倍，大小没变，得；第3个纸条平均分成了8份，表示的是其中的4份用，与第1个相比平均分的份数和取的份数都扩大了4倍，大小没变，得 ，所以有 ； 生2： 通过观察相等分数的分子、分母的变化（如图）； 生3：观察得，；观察得，； 生4： 我利用分数与除法的关系及商不变的性质。 如=1÷2=（1×2）÷（2×2）=2÷4= =4÷8=（4÷2）÷（8÷2）=2÷4= 谈话：真棒！从到，你除了发现它们的分子、分母的变化外，这里面 没有不变？（有，分数的大小不变。）你