青岛版六三制二年级下册数学教案.docVIP

野营 ——有余数的除法 单元备课 一、教学目标 1、? 结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。 2、? 能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3、? 经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 二、教学重难点 理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。 三、突破重难点措施 1、? 创设生动有趣的教学氛围进行教学。 2、? 注重动手操作，丰富直观表象。 3、? 引导学生用有余数出发解决简单的实际问题。 4、? 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。 四、教学方法 1、? 小组自主互助学习形式。 2、? 动手操作。 3、? 加强计算练习。 五、课时：6课时 六、学具准备：小棒。 三、小结 板书设计 有余数的除法 9÷4=2（个）……（个） 读作：9除以4商2余1。 课后反思 整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念????在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。 第二课时 教学内容：信息窗一 达标检测 教学目标： 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。 2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 教学重点难点： 1、 学生掌握有余数除法的计算方法。 2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考 3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 教学准备： 实物投影、水果教具 教学过程： 一、 自主练习 第四题、摆一摆、填一填 8÷3=□……□ 13÷5=□……□ 9÷2=□……□ 23÷4=□……□ 第一题连一连，填一填农民伯伯的蔬菜丰收了，他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖。我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？ 同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。 （1）11÷3=3（个）……2（个） ÷4=5（个）……1（个） 14÷4=3（盒）……2（只） 12÷8=1（盒 ）……4（只） 15÷6=2（盒）……3（只）学生小组合作解决，并说出理由。14÷4=3（盒）……2（只） 12÷8=1（盒 ）……4（只） 15÷6=2（盒）……3（只） 第三课时 教学内容：信息窗二 教学目标： 1、 学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。 2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 教学重点难点： 学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、 创设情境、导入新课 同学们还记得野营小队的小伙伴吗？瞧他们，都在忙些什么呢？猜一猜他们会遇到哪些数学问题？同学们，你愿意帮助伙伴们解决数学问题吗？ 学生回答：有的在忙着找吃的，有的在忙着搭帐篷，有的在忙着烤吃…… 每人分4 可以分给多少人？ …… …… 个蘑菇，平均分给个人，每人分几个？ 需要搭多少顶帐篷？ …… …… ÷4=3（人）……（条） 学生学习有余数的竖式 学生列出算式，并用竖式计算。 17÷3=5（顶）……2（人）板书设计 课后反思 为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、