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如何培养学生的英语阅读能力 摘要：近年来,中学英语考试中对学生阅读能力的要求来断提高,阅读教学被放在相对突出的位置。尤其到了初三，我们英语教学应注意培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。如何培养学生的英语阅读能力，提高阅读技能成了英语教学的关键问题。 关键词：课堂阅读训练；课外阅读材料；解题技巧 一、充分利用教材中的课文进行阅读训练，让学生掌握下面三种阅读的主要方法。 1、跳读（scanning）。在这一过程中，学生是为获取特定的信息而阅读的，它只要求学生能从语言材料中找到特定的信息，而放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。我们在指导学生跳读时，应先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来，这样他们的的阅读速度 就会很快地提高。在仁爱版九年级英语Unit 5 Topic 1 Section C的阅读文章中，学生只要能捕捉到What places are mentioned in the text？这个信息，跳读的目的就达到了。 2、掠读(skimming)。在指导学生掠读时，让学生快速浏览全文，领会主旨，不要拘泥于文章细节，结合首尾句,抓住文章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度，倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。在Section C这篇文章中，我让学生找段落中心： 1、There are three beautiful places. 2、Hong Kong. 3、Macao. 4、Taiwan. 5、.They are all important parts. 学生找出段落中心后，基本上了解了文章的的脉络。 3、细读(close reading)。在领会课文主旨，抓住课文内容之后，要求学生再次对课文进行深入细致地阅读——细读。老师应有计划地引导学生对文章作课层次的理解，如作者为何要写这篇文章，其态度如何，文章为什么要运用这样一个句子以及文章的影响等，以此来启发学生，培养他们的推断和综合预测能力。在九年级Unit 5这篇阅读中，可以引导学生找出细节完成下面表格。 Is known as Places of interest Hong Kong Macao Taiwan 学生通过完成表格，不仅从中了解了这三个地方，还培养了热爱祖国的情感。 二、开展课外阅读活动，认真选好课外阅读材料。 学生单凭课本上的阅读是远远不够的。所以我开展了课外阅读活动，目的是增加阅读量。学生平时阅读要有选择性和针对性，不要泛滥而盲目。在选择材料时，可选择一些难度适当、语言鲜活地道、时代感强的文章阅读；毕业年级的学生更应该针对中考选材阅读，以便积累丰富的语言图式、内容图式、修辞图式，逐渐构建新的各类图式，在阅读时能够激活、运用图式，成功理解有一定长度和难度的英语文章，在阅读理解方面取得优势，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。[1] 我放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点，接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选材料。这些材料体裁多样，内容新颖，集趣味性、知识性、实用性于一体，不但有故事、寓言、历史、人物传记，还有科普小品，动、植物知识，天文、宇航和地理知识，新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等，丰富多彩的阅读材料使学生的兴趣性和主动性都有了明显的提高。 三、掌握阅读理解的解题技巧。 解答阅读理解的总体策略是：单句入手，语篇突破，着眼整体，归纳推断。许多人建议“阅读理解三步走”的方法： 第一步：略读，略读能预测、理解文章的主旨、大意，读速要快，注意力高度集中，不要拘泥于文章细节，力求从整体上来理解文章。如预测主旨时用略读技巧，结合首尾句，能提高阅读速度。 第二步：先读“题干”，再读短文。按题干要求，选出最佳答案。对主旨推断题，如一时难以确定答案，可以绕过，先做细节题。 第三步：核查，重点推敲把握性不大的题词。 “三步走”中，第二步尤为关键，考生一定要把注意力放在与主旨相关的重要细节上。因为每篇阅读文章要么考查考生对文章主旨的把握，要么考查考生对细节的理解。主题和细节是密切相关的，主题决定细节的取舍，而细节是对主题的证实。 1、细节性题目，考生可在文章中直接查读 细节性题目常与wh-问句有关，即who, when, where, what, which, why以及how等。这些细节性问题常考查：时间顺序、空间顺序、因果关系、比较与对比的关系以及综合写作手法等。 有些细节性问题不能直接在短文中找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得，也就是在直接可获取的事实和细节的基础上经过综合、归纳、转换间接地获得所需事实和细节。它通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间