如何提高学生学习英语的积极性.docVIP

如何提高学生学习英语的积极性 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能的过程，它是教师和学生双方面的共同活动。一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。教与学二者关系中，学生是学习的主体，要学好必须充分调动学生的学习积极性。布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的全动参与者。”例如：要发好英语的一个音，掌握某一个英语语法句型，如果单靠教师反复讲，没有学生积极操练，是根本不可能的。那么如何调动学生英语的积极性呢？我认为可以从课内和课外两方面进行。 一、课内 1、保证学生的“安全感” 心理学表明，学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学气氛是学生自主学习，大胆探索、勇于创新的催化剂。所以上课时，要给学生“安全感”，让学生上英语时不感到拘束和压力，充分调动学生的学习积极性。在授课时，教师一般要从以下几个方面来保证学生的安全感。 （1）教态 教态直接影响学生的学习情绪和学习信心。英语教师除了必须衣着整洁大方、姿势站立端正、声音洪亮清晰、目光温和坚定等与其他学科教师一样的要求之外，在示范和组织学生进行操练时，还必须特别注意保持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任和体谅。例如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于学生之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一句；听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然；关心爱护差生，对他们与优生一视同仁；学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励。当课堂操练一时达不到要求时，教师要特别注意不随意呵斥学生，不要伤害他们自尊心和学习积极性，而应该耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系，达到课堂上的和谐和默契。 （2）课堂操练不作为成绩检查 在课堂教学中，除了复习检查这一环节可采用成绩检查的方法，以便督促学生课后复习外，课堂操练不应作成绩检查。教师一方面耐心地引导和指挥学生一步步由浅入深地进行课堂操练，力求达到预定的教学目的和要求；另一方面，对于那些积极参加操练，但尚不能迅速理解并达到要求的学生，仍要给予肯定和鼓励。 （3）谨慎对待纠错 根据训练的目的和错误的性质，对错误应区别对待，不要见错必纠。比如，对学生在叙述中出现的个别口误，对在起始阶段常用的某些合乎英语语法但不合英语习惯的汉式英语，暂不一一当众纠正。至于学生在一段叙述中所出现的多处错误，只能纠正其中比较严重或有较大影响的错误。否则，学生会感到一无是处或徒劳无功，从而不敢也不愿再说；不要轻易使用“学生互相纠错”这一方式。不少学生乐于接受教师的指正，而不愿让学生评论自己的错误。不能无视学生的自尊心而在学生说错之后，向全班同学发问：“Is he（she） right？”这时往往引来的是响亮的回答：“No，It’s wrong！”（其中包括一些自己既不会说又不敢说，也没认真听别人说的学生的声音）。这将使说错了的学生产生一种严重的压抑感和自卑心理。说错的同学为了不再招致别人的笑话，在课堂上采用沉默、旁观的态度，这严重影响他们学习的积极性。 2、促使学生产生成就感学生的成就感主要来自于自我评估和教师的评价。为了促使学生成就感，教师应注意以下几点： （1）课堂上的学生为主体，使学生有充分的实践和表现自己学习成绩的机会。 （2）因材施教。教师在对全班学生统一要求下，必须注意学生的个别差异，因材施教。应该看到，由于学生学习英语的能力倾向不同，兴趣不同，因此，他们学习不一致，各种能力发展也不平衡。对于在学习上有潜力的学生要指导他们多学一些，促进他们冒尖。对于某些语言能力条件较好的学生，例如模仿能力强，语言、语调好，听说反应快的学生，就应让他们在口语上发展。发现学生有学习英语的某种障碍，如有的学生口齿不清，发音困难，应耐心帮助加以纠正。这样，使不同水平的学生都能看到他们的学习成就，促使学生产生成就感，调动其积极性。 （3）教师要注意及时肯定和鼓励学生的点滴成就。所谓要多给优生指出缺点泼些凉水，不使他们产生骄傲自满情绪的做法在实践中是不可取的。它只会使优生丧失成就感，中等以下水平的学生大多缺乏自信心，更需要教师给予及时的肯定和鼓励。要少批评，多鼓励，切忌讽刺挖苦，斥责和体罚。 3、要对学生经常进行学习目的性教育 对学生进行学习目的性教育，让学生明确课程长、短期目标，或帮助学生制订自己的学习目标。如让学生懂得自己为什么要学习英语，为什么要学习听和说等，这是调动学生学习英语积极性的保证。要不断让学生明确学习的意义，知道学习的内容和应达到的目标。 授课时，讲授或训练内容要有启发性，引人入胜、生动活泼。每一堂课结束前要总结要点，使学生明确哪些内容重要，哪些需要特别注意，要经常组织复习，帮助学生巩固所学过的东西。 要激发学生学习英语兴趣，