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《学校心理健康教育：原理、操作与实务》（陈家麟著） 教材整理 第一章 心理健康及其标准 1、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。 2、心理健康的涵义当代心理卫生运动的发展三阶段 第二章 学校心理健康教育概论 ?1、学校心理健康教育的涵义学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗的关系学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗心理健康教育心理辅导、心理咨询及心理治疗心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系德育、智育、体育、美育心理健康教育与德育、智育、体育、美育学校心理健康教育的必要性5、国外学校心理健康教育的发展趋势 6、我国学校心理健康教育的现状国内学校心理健康教育的发展趋向?(1)．普遍化。学校心理健康教育将获得全面实施、普遍发展 ( 2).重点化。重点将以维护心理健康逐步转向促进人的全面发展和自我实现意识的培养。 (3).整合化。 多学科整合共同揭示心理健康教育的规律将是心理健康教育发展的一个趋向。 (4)．现代化。方便、快捷、丰富的现代化技术手段，将使学校心理健康教育更加普及、更具有成效和影响力。 (5).本位化。即全校教师参与全体学生心理健康教育。 (6).专业化。即建立一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍。 (7).本土化。就是中国化问题。学校心理健康教育将更适合我国国情，更注重实际教育效果，更注重将国外先进的理论与我国的国情和学生的心理发展特点相结合，并努力构建具有中国特色的学校心理健康教育体系。 第三章 学校心理健康教育的目标体系1、各年龄心理健康教育目标制定的依据不同心理结构层面的心理健康教育目标心理健康教育的认知目标—数学能力、空间—操作能力、社会—交往能力。 （二）掌握学习策略 一是外显的学习策略目标，使学生掌握学习的过程的各个阶段的学习规则和学习方法；二时内隐学习策略目标，使学生掌握认知策略、元认知策略和自我调节策略。 （三）改善学习品质 （1）明确学习目标 （2）培养激发动机 （3）端正学习态度 （4）培养学习兴趣 （5）养成学习习惯 （6）树立学习信心 （7）学会正确归因 4、心理健康教育的情感目标心理健康教育的意志目标心理健康教育的个性目标心理健康教育目标的三个层次（1）心理健康教育的基础目标（2）心理健康教育的基本目标（3）心理健康教育的终极目标学校心理健康教育的大原则针对性需要注意的问题主体性原则概念贯彻主体性原则需要注意的问题贯彻发展性原则需要注意的问题贯彻尊重性原则需要注意的问题贯彻全性原则需要注意的问题学习心理指导的五方面内容2、智力训练的五方面内容加德纳的多重智力理论对智力训练的启示情感教育的内容情感教育的必要性性格教育的内容耐挫能力的概念耐挫能力培养的必要性耐挫能力培养的内容人际关系的概念人际关系的六方面功能人际关系指导的内容小学性心理健康教育的内容中学性心理健康教育的内容大学性心理健康教育的内容16、自尊心是由概括化了的自我评价引起的自我肯定，是个体悦纳自己、尊重自己并渴望受到他人尊重的一种积极健康的自我情感体验。 17、自信心对自我认同、肯定、接受、支持的一种态度，是对人自身力量的确信，深信自己一定能实现所追求的目标。 18、自我菲薄是对自己的能力、性格、体格，容貌等深感不足。 19、自我陶醉是指过高地评估自己的长处和优点。 20、自我意识发展指导的内容 第章? 学校心理健康教育的实施途径（一）：专门课程?1、学校心理健康教育课程设计的环节专门课程的教学组织学校心理健康教育课程组织教学的环节、应用：结合实例如何在一堂心理健康教育课中组织好开始、中间和结束等环节。专门课程模式特点???优点：科学性； 规范性； 可操作性 不足： 第一，课程模式易导致一些教育者完全按学科教学的课程教学的共性来设计心理健康教育专门课程，从而落入学科课程的俗套之中。 第二，课程模式主要以集体方式组织实施，注重学生心理发展的共性问题的探讨，而对学生的个性心理问题则难以体现出来。 第三．课程模式把心理健康教育局限在心理学为主体的个别学科领域，忽略了其他学科课程的心理健康教育功能。 ??? 第章? 学校心理健康教育的实施途径（二）：学科渗透 学科渗透的涵义进行学科渗透的原因学科渗透应用：结合具体课程谈谈如何运用学科课程蕴含的资源进行心理健康教育学科渗透模式特点第章??学校心理健康教育的实施途径（三）：寓于活动心理健康教育活动设计的原则心理健康教育活动设计的内容活动实施活动模式特点分析第章??学校心理健康教育的实施途径（四）：优化环境 优化环境的八大原则物理环境优化的三个方面心理环境优化的五个方面? 第十章 ?学校心理健康教育的实施