小学数学教学法2014春季作业.docVIP

1．第1题 有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（ ）的弊端。 A.复杂化 B.简单化 C.多元化 D.单一化 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（ ），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（ ）。 A.概念形成；概念类化 B.概念类化；概念形成 C.概念同化；概念形成 D.概念形成；概念同化 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 所谓（ ），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。 A.数的意识 B.计算意识 C.运算意识 D.概念意识 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（ ）。 A.辨认阶段 B.分化阶段 C.类化阶段 D.抽象阶段 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第8题 数学应用题较好地体现了（ ）的原则。 A.抽象与具体相结合 B.严谨性与量力性相结合 C.理论与实际相结合 D.巩固与发展相结合 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第9题 “算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（ ） A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现 B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化 C.盲目看重计算结果，淡化基础训练 D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：0.0 7．第10题 （ ）是数学的细胞。 A.数学判断 B.数学概念 C.数学思维 D.数学推理 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第11题 杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（ ）。 A.知识的教学完全不重要 B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第12题 （ ）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。 A.概念形成 B.概念同化 C.概念分化 D.概念类化 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第13题 华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（ ） A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第14题 教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（ ） A.趣味性原则 B.开放性原则 C.体验性原则 D.创新性原则 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 12．第15题 在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。 教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（ ）。 A.数学源于生活 B.数学高于生活 C.数学教学生活化 D.数学只能反映生活现实 您的答案：C 题目