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小学数学第十册《分数的意义》教案 江苏省宝带实验小学·天虹双语小学 濮小松 教学 内容 分数的意义 （教科书P85～87的相关教学内容，完成相应的“做一做”和练习十八中的有关习题。） 教 学 总 目 标 1、通过观察、实验操作、合作探究，使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，并在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，掌握分数各部分的名称及含义；能准确熟练地应用所学知识解决有关问题。 2、通过操作、分析讨论等活动，提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索的能力，培养学生透过表象看本质的能力和初步的逻辑思维能力。 3、通过实验探究、解决问题等活动，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，解决问题，发展应用意识；同时能与他人交流思维的过程和结果，培养合作交往能力。 4、通过学习提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点难点 重点：使学生正确理解单位“1”及分数的意义，掌握分数各部分的名称及含义。 难点：能正确理解单位“1”及分数的意义。 课前准备 教学课件、投影仪用具； 每个小组学生各得到一些物品，如偶数颗围棋子、一根1米长的绳子、一张圆形纸片 教 学 过 程 步骤 子 目 标 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动 反 思 情 景 引 入 联系所学知识创设情景，提高对数学的学习兴趣，同时明确“平均分”的意义，为后面进一步研究学习“分数的意义”打基础。并且使学生知道分数是来源于生活,产生于生活，理解研究分数的有关知识有着实际意义和价值。 了解学生的学习状况。 1、引入：有两只小猴子，它们摘了8个桃子，需要平均分着吃，你觉得该怎么分？后来它们又得到了一个大西瓜，也需要平均分着吃，该怎么分呢？ （1）媒体出示分桃、分瓜情况，分瓜时说说每份是它的几分之几？ （2）写分数。 指明5名学生上黑板写。 （3）你对分数有了哪些了解？ 得到“1” 是分子“，—”是分数线，“2”是分母。 （4）提出：你还想了解关于分数的什么知识？ 2、揭题：我们对分数已经有了一个初步认识。今天这节课我们继续来研究有关分数的知识，一起来学习“分数的意义”。 1、了解问题，口答解决。 （1）得到整数4；得到分数1/2。 （2）写分数，明确正确的写法。 （3）集体交流。 　　明确并板书：平均分。 （4）根据自身的需要谈谈想法。 2、了解本课具体的研究学习的内容。 探 究 新 知 探 究 新 知 单位“1”是理解分数的意义的一个重要概念，用不同的东西表示“1/2”目的在于突出单位“1”。从而通过观察、实验操作、合作探究，使学生正确的理解单位“1”。提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索的能力。 列举不同类别，不同大小的单位“1”可以加深学生对单位“1”的理解，活化单位“1”的概念。 设计具有开放结构的数学问题，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。用联系、变化的观点指导教学，使学生进一步加深对分数本质属性的认识，加深学生对描述性语句的理解。 拓展延伸知识，提高学生对数学的好奇心与求知欲，认识数学与人类生活的密切联系 1、教学单位“1”。 （1）操作。 提出：1/2除了可以表示把一个饼平均分成2份，取其中的1份以外，还可以表示什么？1米长的绳子还有的是由几个物体组成的，如颗围棋子，我们称它们为一个整体你还一个整体吗？1”？（2）用分数表示。 出示： 提出：阴影部分用分数怎样表示？空白部分呢？ 出示： 提出：你从中得出哪些分数？ 自由提出平均分的方法，说分数。 （3）讨论分析，得出意义。 联系上面，提出：在刚才表示分数的过程中你发现什么？ 进一步提出：现在大家知道可把单位“1”平均分成２份、3份和６份等不同份数，那你能用一个词语来表示这个不确定的份数吗？ 提出：现在你们知道怎样的数叫分数了吗？ （4）说说分数各部分的名称和意义。 （5）介绍分数的历史。 在拉丁文里，分数一词源于frangere，是打破、断裂的意思，因此分数也曾被人叫做计量单位 实 践 用 知 实 践 用 知 学会用分数来表示图中的绿色部分。 知道有些不规则的图案同样可以用分数来表示。 通过讨论加深对单位“1”的理解。发展思维，提高数学的应用意识。 设计开放性结构的数学问题，使学生在发散性、多维度的思维活动中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力，进一步发展学生的思维的灵活性。 寻找身边的分数，拉近数学与生活的联系。巩固所学的知识， 提高学生解决实际问题的能力。 通过游