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交际教学法与高职生的英语口语教学 　　摘要:我国加入世贸组织后, 英语 口语显得尤为重要。不仅要求学生会读、会写,更要会听、会说,与人交流。在高职学生中普遍存在哑巴英语现象,本文旨在通过交际法提高学生口语水平,培养交际能力,让学生真正把英语当做交流的工具。 　　关键词:高职学生;交际教学法;英语口语教学 　　 　　随着我国加入世贸组织的 发展 ,英语口语显得尤为重要。 教育 部2000年颁布的“高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)”规定的高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)英语课程的教学目的是:“使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”可见在英语教学方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力。 　　 　　一 高职生英语口语的现状 　　 　　高职生结构复杂,生源中有来自中专、职高和技校还有一部分来自高考分数不高的学生。高职学生经过了近十年的英语学习已经积累了一些常用的词汇,语法知识也经过几轮的讲解基本能够理解,同时也具备了一定的阅读能力,这些都是对他们学习有益的一面。但同时由于多方面的原因,又存在着很大的不足。许多学生在英语口语上的“先天不足”,造成交际能力很差。在教学的过程中我发现高职学生大部分存在着这种现象:不愿读英语也不愿说,有些学生甚至根本不会读或者发音非常不标准,这些都给高职英语教学带来了一定的困难和压力。长期以来,严重影响学生学习英语的兴趣,让学生感觉学英语就是为了 考试 ,没有让学生真正把英语当做交流的工具,失去了实用性。 　　所以必须要让学生懂得学语言的最终目的是为了交际,交际最常用的方式就是使用口语进行交际。语言最重要的功能是交际功能,交际法英语教学可以让学生在学习知识的同时更好的掌握口语交际,实现他的实用性。 　　 　　二 交际法英语教学与高职英语口语教学的关系 　　 　　交际英语教学是以社会语言学为理论基础,以培养交际能力为目的的一种教学方法体系,它让学生在交际中使用语言、学习语言,也让学生在交际中体验自己的语言,然后在交际中改正,最后在交际中达到真正的准确。 　　交际教学法对高职教师的要求:高职教师在课堂上不是教学生,不是向学生灌输知识而是让学生自己学习,即组织学生开展交际活动。作为交际活动的参加者,交际法教学强调课堂教学以学生为本,学生是课堂的主人,学生也想学好,所以老师对学生应该耐心,真正把学生当作课堂的主人。 　　交际教学法是给学生创造一个自由的学习环境。在这个环境中学生是以同学之间和师生之间的相互依赖的方式学习。学生的解释、表达和争辩都被看作是合理的。每个学生自己的学习期望、学习过程和学习目标都会受到同学和老师的影响与引导,也肯定会给别人产生影响。在交际教学法里,教与学的过程是教师与学生、学生和学生之间相互依赖、相互帮助、相互促进的过程。 　　针对高职学生在课外很少使用外语,学生说外语的机会主要在课堂上,这就要求我们老师针对实际情况。如何在有限的课堂时间内,使用交际法提高学生的口语。老师应该恰当的选择合适、有效、有趣的活动和话题。教师应该根据学生的语言水平、年龄、学习方法、智力、兴趣,选择适合高职生的活动和话题。这些活动在什么时间以什么方式让学生参与又是一个很重要的问题。 　　 　　三 交际法教学在高职英语口语教学中的运用 　　 　　交际法英语教学能很好的促进高职学生英语口语的提高,是实用并易操作的行之有效的教学方法。适合交际口语教学的活动很多,但是有一个共同点就是:这些活动必须使学生在交际活动中获得交际能力。有些交际活动对高职的学生来说太简单不能引起学生的兴趣,有些活动又太难,高职学生的语言水平达不到要求不能进行,根据高职学生的兴趣爱好、心理特点、语言水平,常用的适合课堂使用的交际活动有: 　　(一)呈现型活动 　　呈现活动是交际活动中最简单的活动,但是对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中让学生清楚而 自然 地说出新的语言,语言项目的呈现方式要随时间、场合、情景及授课内容的不同而变化,灵活多样,这样才能使学生身临其境,悟出新语言材料的意义。 　　日常口语教学中常用的是看图呈现。心 理学 研究表明学生的无意注意占很大的优势,对具体的、直观的、动态的实物易于引起注意。教师利用教学挂图、自制图片、简笔画、借助投影或多媒体吸引学生的注意力,然后围绕图片叙述;看图对话;当解说员等,能呈现交际情景,激发学生的学习热情和兴趣。 　　 　　(二)创设情境活动