小学生课堂发言能力培养策略研究.docVIP

济南市“十一五”教科研规划课题 “小学生课堂发言能力培养策略的研究” 课题研究报告 一、问题的提出 在平时的教学中，我们会看到：小学课堂上学生“小手高举，跃跃欲试”，发言非常积极。有时老师还没叫到他，他会迫不及待地站起来“老师、老师……”有的还会失望地小声抱怨“为什么不叫我回答，我可以回答的更好。”而在小学中高年段的课堂上，情况就有所改变，大部分学生选择当一个聆听者。袁振国在《教育新理念》一书里也有这样的叙述：课堂上，我们可以看到这样的情形，小学低年级小手如林，小学高年级逐渐稀疏，到了初中举手的则是寥若晨星了。据有关调查，这样的学生大约占本班级学生的60％。但到了初中，情况更是让人堪忧，举手的人基本只占本班的10%，而且基本都是成绩比较好的学生。于是，有些老师就只叫那些学生，有些老师则叫那些没举手的学生，但成效都不大。 《语文新课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，同时为提高学生思维能力，表达能力，应变能力，心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。它对学生将来的发展有着不可低估的作用。所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学的目的，还会影响学生良好个性和健全人格的形成，影响其将来生活和工作的质量。尤其对于农村学生来说，他们以后要走出农村，走进城市