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小学英语26个字母教学（上） 2010年01月23日 星期六 23:05 英语字母教学作为学习英语的基础 ,是小学英语教学中的重要一环。如何使起始的字母教学省时，高效；又不陷入一种单一枯燥，死记硬背的教学模式，并尽可能使字母教学对学生今后的学习又有帮助呢？是我们所要潜心研究的问题。现今，学生接触英语的机会多了，在正式接触字母教学前，不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母，如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号，才是字母教学的关键之处。以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种字母教学的方法： 一、字母的形象教学 小学一二年级的学生年龄都在8，9岁，处于童年期。他们的思维开始从具体形象思维为主的形式过度到抽象逻辑思维为主的形式，但逻辑思维仍须以具体形象为支柱。所以笔者认为我们在教学中可以运用以下几个形式让学生轻松掌握26个字母。 （一）想一想 儿童心理学研究表明：儿童对于自己经验范围内的事物，能进行意义的、理解的识记。例如，用事物的各种联系、对比关系等等，来进行记忆。对于刚接触英语的小学生来说，字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号，教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化，与他们所熟悉的事物和形象相联系，呈现新字母时可以采用图形和猜谜的方式。比如A 象尖尖的铁塔，C象弯弯的月亮，D是一张大弓，f象倒立的伞柄……这样学生的注意力马上会被吸引过去。也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说这些字母象什么。这样,既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。猜谜的方式可以讲：零的突破(Q)、半只葫芦(B)、胜利的象征(V)、大号鱼钩 (J)、一棵小苗(r)、一把椅子 (h)、什么字母是我自己 ? ( I)、什么字母既不是我 ,也不是他 ,而是你 ? (U)。在猜的过程中,学生的积极性十分高涨,对字母的形状观察得十分仔细,这比教师单纯强调字母的形的教学方式所取得的效果要好得多。 （二）做一做 相关研究表明：低年级学生好动性强，不能长时间保持注意力集中，所以在字母教学的讲解过程中，抓住学生爱动的这一特点，让学生采用动的方式来做一做。即我们可以运用所能找到的一些器材，或身体的某个部分，来和学生一起演绎这些字母。我们可以教学生一些字母的手指操。如 A ,B C D …根据儿童的年龄特点，设计一些有趣的字母教学活动，既能有效的进行英语基础知识教学，又能更好的保持学生学习英语的兴趣，还能为以后的英语教学打下坚实的基础。 （三）辩一辩 在学生基本掌握字母的形状后 ,实际运用中经常容易混淆的字母有：a和d，a和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i和j，h和n，g和y（手写体），q和g（手写体）I和l，I和L以及J和L。 为了让学生更容易区分。笔者针对上述情况在教学过程中还设计了一个游戏，让学生根据字母的一小部分来猜字母 ,如下图，阴影部分是要遮掉的部分，也是学生容易混淆的地方。 通过让学生猜字母的游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，还能使学生对这些字母的记忆更为深刻，在轻松的氛围中掌握了这些容易混淆的字母的正确写法。 （四）写一写 现在许多学校不允许低年级教授英语字母，为了不影响汉语拼音的教学；到了中高年级，又忽视字母教学，认为学生已经学了很多英语了。但英语字母无论字形还是笔顺上与汉语拼音都有差异。如果教师不多花时间对此进行比较教学,学生头脑中已有的旧知会对新知学习造成负迁移。这就是为什么许多学生把a、b、d，h，n 都写成两笔(但在英语中它们都是一笔写成); 而w， m 在英语中它们是一笔写成，许多学生写成三笔，甚至四笔。将字母的笔顺有错, 或字母占位不对, 或大小写混淆, 或单词间无间隔, 或标点符号漏写、错写或增减单词中的字母等现象时有发生。 因此字母教学一定要从规范抓起。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求。据我多年的教学经验,总结出英语字母就是线、圆或是线和圆的组合。只要慢慢地书写,每一笔划都写到位,没有写不好字母的学生。 初次书写字母时，要在课上讲清楚笔顺，让学生当堂书写，并批改，及时纠正缺点，错误。虽然一有不合格的笔划就要求学生重写, 对教师来说,批改作业十分累,但其实也是一劳永逸的事, 只要一开始严格地要求,学生自然就养成很好的书写习惯和态度。 二、字母读音教学 字母教学除了形象教学还应该包括发音的教学，笔者结合本人的教学实践认为可以从以下几个方面进行字母的教学。 （一）结合音标教授字母 我们在讲授字母的读音过程中 , 渗透语音教学。能让学生对英语字母读音的构成有一个感性的认识 ,同时 ,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 。我们在教授字母时将字母的名称分解成音素。比如;在教学字母B 时 ,可用b + i: —bi:的方法 ,以便帮助学生发好字母的读音。对英语这