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培养英语文化意识,提高跨文化交际能力 培养英语文化意识,提高跨文化交际能力 　当前许多学校受传统的英语教学和应试教育的影响，对英语综合语言运用能力理解不够全面，片面强调语言知识，掌握一般的听、说、读、写论文联盟http://WWw.LWlM.cOm方面的语言技能，但学生在真正运用英语时还是困难重重，错误百出。英语是一门语言科学，我们教师不仅要传授学生英语语言基础知识，培养学生听、说、读、写方面的语言技能，还要培养学生的英语文化意识，提高跨文化交际能力，从而发展他们的综合语言运用能力。国家教育部颁布的《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的提高建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《全日制义务教育英语课程标准解读》也指出：英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用；对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养；传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。下面笔者简要谈谈为什么以及如何培养学生的英语文化意识，发展他们的综合语言运用能力，从而提高跨文化交际能力。 　　在英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为习惯、价值观念、宗教信仰、禁忌幽默等。语言离不开文化，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴涵着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式；同时语言又是文化的载体，语言离不开文化而存在。就像一座冰山一样，语言是露出海面的显性的一小部分，它离不开海面以下隐性的文化的支撑。理解文化必须了解语言，理解语言也必须了解文化，理解和掌握语言的深层基础是文化。脱离文化来学语言是不能真正掌握语言的，永远也不能形成良好的综合语言运用能力。所以，在英语教学中，文化和语言应受到同样的重视。英语是英语国家文化的重要载体，而英语国家的文化又是英语语言形式所负荷的内容。二者相辅相成，密不可分。一个英语学习者，如果仅仅掌握英语的语音、词汇和语法而不了解英语国家的文化，就不懂得何时、何地、何种场合对谁用什么方式和态度说什么话，不能正确理解英语和得体地使用英语达到交流的目的。在与英语本族人实际交往中还可能产生误解、尴尬甚至格格不入。外族人在语音、语法等方面的错误往往受到英语本族人的宽容，但违反文化常规被认为是不礼貌、不道德的，甚至是冒犯的。 　　英语学习涉及到对英语国家文化的学习和理解，我们在英语教学中要坚持英语语言教学和文化教学相结合，英语教学的主要目的之一就是让学生学习英语国家的文化，并能依据英语国家的文化习俗恰当地表达思想交际，这是一种跨文化的交际。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）把交际能力分为四个要素：语法性(possibility)、可行性(feasibility)、得体性(appropriateness)和现实性(actually performed)。得体性是指在说话的对象、话题、场合、身份等不同情况下，能够使用不同的得体的语言；现实性是指使用真实地道的语言。得体性和现实性都和文化有关，这单靠语言知识是解决不了，就必须依靠知识和文化结合来解决。英语课本中就有许多有关英语国家文化、习俗等方面的内容，我们在英语教学 中要随时注意挖掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值观念、风俗习惯、礼貌礼仪、心理概念等文化知识。《英语课程标准》也指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围进而形成跨文化交际能力。例如：有的学生在向老师问好时说：Good morning, Teacher Xie! 笔者论文联盟http://WWw.LWlM.cOm就会讲解给学生听，按英语国家习惯，teacher不能用在姓前面作称呼语，而应该说Mr. Xie!；在教How old are you?时，让学生懂得英语国家的人士，特别是妇女，通常把自己的年龄看成是自己的隐私，所以不要轻易问他们的年龄，如果问了，得到的答案是Its a secret!也不要大惊小怪；在教江苏牛津英语7A Unit 5 Going shopping (Welcome to the unitHappy birthday!) 这一课时，笔者向学生解释说，英语国家的人接受礼品时在征求送礼人同意后一般当面打开，并在事后给送礼人写信、打电话或口头表示感谢。如果你送给他们礼物，他们当面打开，不要以为他们不懂礼貌。如果他们送给你礼物，你也要当面打开，不然他们会以为你不喜欢他们的礼物。如果他们送给你钟、蜗牛、乌龟等礼物时，