小学英语单词教学行动研究.docVIP

论文 小学英语单词教学 行动研究 二〇一三年元月 小学英语单词教学行动研究 [内容摘要] 现阶段小学英语教学中，随着所学单词的增多，很多学生会学了新单词，忘了旧单词。尤其是一些学困生，对音形死记硬背，这样学生记忆的时间不会长，导致越来越多的单词在学习上存在障碍。时间一长，他们就会丧失学习兴趣。如果学生掌握了学习单词的技能，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大地提高。 关键词：单词拼写 学习兴趣 学习策略 一、研究的背景和意义 《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程改革的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师应培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略，增强读、写技能。 现阶段教学中，随着所学单词的增多，很多学生会学了新单词，忘了旧单词。尤其是一些学困生，对音形死记硬背，这样学生记忆的时间不会长，导致越来越多的单词在学习上存在障碍。时间一长，他们就会丧失学习兴趣。如果学生掌握了学习单词的技能，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大地提高。 二、研究对象 小学六年级2班40人，使用人教版教材，三年级起点，周时为3课时。 三、研究时间 2012年12月19日至2013年元月15日。 四、发现问题 学生词汇量少，读比写好，听比说好。单词识记方面错误多。大部分学生对学习英语存在畏难情绪。学习积极性不是很高，学习兴趣也不够浓厚。 五、提出假设 1、缺乏必要的单词学习策略和方法。 2、遗忘率高，没能及时复习。 3、自主学习能力差，不能主动学习。 4、学习英语途径单一，学不能以用。 5、缺乏兴趣和信心。 六、初步调查 采用个别访谈的方式。设计的主要问题有： 1、你想学好英语吗？ 2、你认为英语难学吗？ 3、你是怎样记单词的？ 4、你容易忘记单词吗？ 5、课后你一般花多长时间学英语？ 七、重新认识问题 多数学生想把英语学好，但他们普遍觉得英语难学。主要是因为怕记单词，而且好不容易记住又会马上遗忘。课后又很少花时间去复习，学过的单词又不能马上运用。因而成绩老是提高不上去，渐渐地丧失了学习兴趣。 八、研究预期目标 1、让学生体验成功，激发学习英语兴趣。 2、教给学生学习方法，帮助学生学会记忆单词。 3、培养学生自学能力。 九、行动方案设计 1、教给学生记忆单词的方法，提高学习策略。 2、提高学生单词拼读、拼写能力。 3、培养学生自主学习能力。 4、注意课堂教学的趣味性，激发学习兴趣。 十、实施计划与措施 1、端正学习态度，激发学生学习的自信心。 教师要注意培养学生学习兴趣，让学生体验到成功的快感。当学生遇到困难时，教师要适时鼓励，让他们树立起学习英语的信心。 2、教给学生记忆单词的方法，提高学习的策略。 （1）、字母、音素、词汇三者有机融合帮助学生感悟发音规律。例如，我先教会学生认读几个字母和含有字母的单词，然后让学生观察字母，听单词的发音；经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词，通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。例如： Aa,[ei],name, cake, plane. Bb,[b], black, book, bird. Cc,[k],cat, cake, coffee. Dd,[d],dog, panda, desk … （2）、借助汉语拼音教学的正迁移。从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。因此，如果能借用汉语拼音知识进行正迁移，就能大大降低学生学习英语的难度。 （3）、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。通过归纳、总结，在促进学生拼读能力的同时，也通过了学生的拼写能力。例如：字母组合ea，在单词中会发[i:]，如：tea,peach,please;字母组合ee也会发[i:]的音，如：tree,meet,need等。 （4）、在单词教学中，利用各种游戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的单词，也可以引导学生找出具有相同的字母组合而发音不规则的单词，从而促进学生的认知发展，提高学生的拼读拼写能力。 十一、效果评价 1、通过学习单词拼读，帮助学生形成高效率的学习策略，真正让学生乐学、易学。 2、减轻了学生记忆单词的负担，提高了学习效果，培养和保持了学生的学习兴趣。 3、培养拼读能力有利于学生认知发展和自主学习。 十二、教师反思 行动研究对我的教育教学有非常大的意义。不仅有利于教师的教，也有利于学生的学。