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小学英语课堂教学有效策略的探讨 浙江省宁波市北仑区绍成小学 胡思敏 内容提要：学生在课堂上的情绪状态对教学效果有着重要的直接影响。因为学生的认知过程和情感过程是有机的整体。苏霍姆林斯基说：“学校里学生不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。” 众所周知，在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革中，如何贯彻和落实真正意义上的素质教育，关键在课堂。在课堂教学中怎样面对具有不同特点的全体学生？又怎样使他们获得生动、活泼、主动的全面的发展？学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在课堂教学活动之中，而课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育，因而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。 关键词：课堂教学、策略、教学策略、奖励机制 所谓教学策略：是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化的决策行为，是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。课堂教学过程是我们综合运用多种教学策略的实施过程。教学策略也是一个动态生成的过程。那么，哪些教学策略是有效的？哪些教学策略能够提高课堂教学的效率，活跃小学英语课堂教学的气氛，优化课堂教学。下面结合本人3年从事小学英语的教学工作体会谈谈小学英语课堂教学有效策略的看法： 一、 营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动。 在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。我在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，和蔼可亲地对待他们对我产生亲切感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，我还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，我们师生互相用英语问好，唱唱英语歌；结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good bye歌，总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。 展示新颖的直观教具激发学生学习热情。 直观操作性是小学生学习活动的基本特征。在平时的教学活动中，我不仅要备教材，备学生，还要备这种这样学生会感兴趣，或者深深被其吸引的各种直观教具。充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如教水果类的单词：apple、banana、orange等时，我就带上各种各样的新鲜水果；学玩具类的单词：game、car、ball等时，就让学生自带喜爱的玩具。这样一来学生就会产生极大的兴趣对所教学的内容就很容易记住，又如在教new—old、big—small、long—short等一类对比性强的单词时，我自制略带夸张的图片或利用本身的体态语言以引起学生浓厚的兴趣。有一次在教学英语字母时，我猛然想起在网上看到过曾经有人用身体模仿字母。我就发动全班同学开始玩起了，动动身体，模仿字母的活动。这样不仅让字母教学摆脱了沉闷的气氛，而且通过形象的肢体语言，把字母深刻地印在了学生的脑子里面。 精心设计活动让课堂活起来,让学生动起来。 小学生的直观形象思维为主。因此小学生往往是通过自身的活动去认识世界，体验科索沃学习本领。“爱动”是每个孩子的天性。课堂教学要符合学生的需要和发展规律。因此在教学过程中，我会把教学语言儿童化，精心设计了各种活动。如游戏活动、比赛活动、表演活动等来激发学生浓厚的学习兴趣。 把游戏活动贯穿课堂,奖品引入游戏。 爱玩是学生的天性，合适有效的游戏活动能让学生在玩中学，乐中学，活跃课堂气氛。其中猜谜游戏、接力回答游戏等，虽然在有些老师看来有点过时，但是学生却非常喜欢，因为孩子的天性和本能就是就对未知事物保持求知欲。当然，有的时候适当的物质奖励，也能发挥非常大的作用。 比赛活动，穿插课堂。 小学生不仅好奇心强，而且好胜心出强。任何带有竞赛性质的活动都能让他们精神振奋，有组织的适当与适度的学习竞赛可以激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，减少学习的枯燥感。进行这些竞赛活动也是孩子喜闻乐见的。每当我走进教室的时候，我的学生们就会簇拥过来，问：“Miss Hu，今天我们进行什么比赛呀？”我经常会变着法子搞这种比赛，男女生比赛是最常见的，当然还会有爬山比赛（小组）、摘树叶比赛（每一个知识点就是一片树叶，哪个小朋友先完成，先得）等，怪不得有的孩子在课后说，我最喜欢上英语课了。 让表演活动贯穿于课堂。 小学英语教材注重培养学生的口语能力。因此在对话教学时