巧用多媒体优化作文课.docVIP

巧用多媒体优化作文媒体课件是通过计算机将文字、图像、声音、动画等素材进行优化整合，直观形象地进行教学展示的一种新兴的教学载体。它融知识性、趣味性和科学性于一体，高效地刺激学生的视觉和听觉，给学生带来一种新颖、醒目的感觉；它的动画和形象图画能把教师语言和模型演示以解决的问题给予巧妙处理。灵活巧妙地运用多媒体课件进行课堂教学，能使学生学得主动、生动、灵动，真正成为学习的主人，从而达到学会学习、不断创新之目的。在作文教学中，我十分重视运用现代教学媒体，以培养学生的观察力、想象力、表达等能力。激发学生的写作兴趣和写作情感，优化课堂教学结构，提高了作文教学的质量。 ??一、创设情境，激发兴趣 ??写作文关键的第一步就是创景激情。教学中我根据学生的好新、好奇、易受环境感染的特点，利用多媒体计谋机网络技术，以学生喜闻乐见的形式创设情境，渲染了入景入情入境的作文氛围，使学生在有意无意之间，自觉与不自觉之中被深深吸引，注意力集中在教师的目标指向上。为学生提供感知的表象，激发了学生的学习热情与兴趣，诱导学生展开想象和联想，从而调动学生习作的积极性，形成奋发的学习动机，消除了厌写的心理障碍。如教学《我喜欢的一种动物》的作文练习课，上课开始“喵——、哞——、呱呱——、咩——……”。当音响系统播放出几种动物的叫声时，学生们立即瞪大了眼睛，努力去辨别是什么动物的叫声，全身心地投入，一下子把学生的写作注意力调动起来。 ??二、引导观察，拓展思路 ??观察是通过多种感官来实现的，是认识事物的前提。没有认真的观察，学生无法展开想象，更无法去表达。而通过利用多媒体计谋机指导学生写作文，不仅可为学生提供观察的材料，而且可开拓学生思维，为培养学生敏锐的观察能力提供了条件。如指导学生写《我的校园》时，以往学生只停留在对学校布局、结构上的介绍，就是缺少情思。? 针对这样的情况，我采用了把学校的规划、校风、布局、建构、成果等材料进行拍摄、剪接、编辑，拍成电视专题片，让学生观看，然后教师再进行适当的点拨，指导学生重点进行观察，学生按一定的顺序对各处的特点进行详细描述。这样不仅突出事物的不同特点，提高了学生的观察力，对写作也是一个很大的促进。 ??三、巧妙构思，优化表达 ??作文展示的是学生心灵的轨迹，是学生表情达意的一种重要的生活行为，应该充满生命的活力，应该成为学生体现独立性格和主动精神的最高创造性的表达方式。表达能力即是说和写的综合能力，说是写的基础，会说才会写。这要求学生把作文前获得的感性材料在教师的启发引导下，通过学习加以整理，按一定的顺序把看到的和听到的以及想到的具体表达出来。因此，教师要充分利用多媒体计术的优势，优化学生的表达方法。一方面要注意发挥学生的主体作用，促成学生自主发展，把大量的时间让给学生自己去观察、讨论、想象、表达。例如在教学《我的老师》的习作中，充分利用多媒体网络技术的灵活性，让画面定格，展示不同的人物或同一个人物不同的观察角度，让学生在观察中注意老师的外貌、表情、动作，并由此进入内心，猜测老师的心理，接着让学生按照自己的观察和思维的过程，进行语言的描述。并采用比一比谁描述得最形象、最生动、用词最恰当的形式，把自己的心得当堂念给同伴分享。为了开拓学生思维，教师进一步鼓励学生用学到的方法从不同角度去观察自己熟悉的人、事、物、景等，并用不同的方式表达出来；另一方面，可以运用课件中提供的词语材料，恰当选用，准确表达，这样达到了创新表达的效果。 四、授之以渔，协作评改 ??叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成修改的能力。”在学生明确修改程序以后，老师还必须给予具体的方法指导，采取多样化的批改形式，逐步培养学生修改作文的能力。 ??1、自悟自查自改法。即学生作文稿拟好以后，教师安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。鲁迅先生说过：“写完后至少读两遍，竭力将可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。”这种修改方法最容易发现语言表达上的问题。 ??2、相互换读，商议修改法。宋代著名诗人苏轼有句著名诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”俗语说：“当局者迷，旁观者清。”让别人从另一个角度读、看自己的文章，发现自己的不足之处。大体可采用：同桌或前后桌的同学互读互看，用铅笔画出修改符号或是写上意见；也可以采用小组讨论的形式，几个人共同讨论，提出自己的观点，共同修改。这样通过交换讨论，学生可以互找优劣，及时查漏补缺，相互研究，共同提高。 ??3、选准范例，集体修改法。教师可以利用多媒体实物投影仪，选出带有普通性问题的学生作品，展示出来，让大家共同朗读、欣赏、讨论、修改。在范例修改中，学生往往众说纷纭，各抒己见，在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场。这样不仅调动