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巧用英语歌曲 激活英语课堂 马克思说：“音乐是人类的第二语言”。而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。把英语歌曲导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。本文针对特长班学生学习英语兴趣不高，学生普遍缺乏学习热情这一特点，对利用英语歌曲激活课堂进行了探讨。　　一、利用英语歌曲激活课堂要注意的几点　　1.选取学生喜爱的歌曲　　选听的英语歌曲一定是学生喜欢的，比较流行的，节奏适合年青人，欢快有力，学生易于接受，最好选用流行歌曲或是电影插曲。有时候也可以征求他们的意见，或是让学生告诉你他们想听的歌曲。这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌曲的认可，同时保证学生对所听歌曲有喜欢的心理。例如，Yesterday Once More, Right Here Waiting For You，Sealed With Kiss, Love Story, Big Big World等。　　2.反复鉴赏歌曲　　一个学期所选听的歌曲不要太多，不在于数量，而在于反复播放。首先使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉，慢慢地学生能听懂少部分英语歌词，直到听懂并能理解歌曲的含意所在，时机成熟时举行英语歌曲比赛或英语晚会。　　二、利用英语歌曲拓展学生的学习能力　　1.循序渐进培养学生听力　　在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先，要求学生听歌填词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三，听歌曲排序，以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开，剪成小条，把学生分成几个小组，采用小组合作的形式来完成，要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后，听歌曲写词或演唱，以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前的听歌填词作基础，学生会觉得没有他们想象得难，学习方式发生变化，学习兴趣较浓，课堂教学活跃，效果显著。　　2.加强学生对英语词汇学习能力的培养　　这环节主要是采用“头脑风暴”法或联想法来复习或记忆英语单词。如英语歌曲“My Heart Will Go on”，笔者对学生的要求是说出heart这一词的特点，即它是人身体的部位、器官，那就要求学生说出或写出与身体部位相关的词，在课堂上采用竞赛的形式来完成，说得或写得最多的获胜，这种做法既活跃了课堂气氛，同学们学习又紧张活泼，学习激情随之得到了保持和提高。再如Walking in the Sun这首歌曲，采用联想与walk相关的行为动词，由于walk与身体五官之一的腿相联系，那就要求学生写出其他相关的动词。之后采用联想的方法，如写出与眼相关的动词像look，see, watch, notice, observe等等。这样，教师在复习动词的时候进行了延伸，还可以延伸到动词相关词组。以上这些学习都可以要求学生在课后完成，可以查字典或运用网络，小组合作完成。　　3.加强学生对英语语法学习能力的培养　　这一环节主要是由学生自己完成，是拓展学生自学能力的一种训练。要求学生在课后找出英语歌曲中出现的语法现象，并且把它标识出来并理解，不能理解的在随后的课堂上与同学们进行交流，教师的作用就是将学生不能解决的问题选出来大家讨论，让所有的疑难得到解决。如在英语歌曲Pass the Flame这首歌曲，同学们归纳主要语法有祈使句的使用、动词不定式、分词的用法等。这样将英语语法的学习或复习放在英语歌曲中进行，同学们不会感到乏味，在学习时也比较有积极性，主动参与的热情较高，激活了课堂，教学效果相应地得到提高。　　4.拓展学生对西方文化背景知识的了解能力　　对一首歌曲，教师要求学生利用网络资源来了解英语歌曲产生的背景知识，了解歌手的生活及其经历等相关知识，这样可扩大学生的知识面，加深对歌曲的理解力。如果是电影插曲，要求学生对电影内容、演员等进行了解。这样让学生更多了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识，更重要的是扩充学生的知识面，提高了学生的综合素质能力。当然，这环节对学生的自觉学习能力要求较高，教师可以指导感兴趣的学生去做，可以降低难度，英语看不懂，可以查中文，并且把学生们的认识在课堂上与所有同学分享，让他们体验到成功学习的快乐。　　5.拓展学生英语阅读能力和口语能力　　如果英语歌曲是电影插曲，可以拓展学生