平行四边形性质一教案.docVIP

人教版八年级数学下册19.1.1平行四边形的性质（一） 教学目标： 1、掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些只是解决问题的能力。 2、通过观察、实验、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力 和发散思维能力。 3、经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性。 4、培养学生独立思考、合作交流、动手实践的学习习惯。 教学重点：平行四边形的性质1和性质2. 教学难点：平行四边形性质的证明。 教学准备与教学方法： 1、学生准备两根牙签和两个棉签。 2、多媒体课件，学生自主学习与合作交流、教师指导相结合。 创设情境： 观看大屏幕上的图片，有哪些我们熟悉的平面图形？ （设计意图通过，为本节课的顺利进行做好铺垫，自然引出本节课题 3、什么叫做平行四边形？ 学生充分活动后，在全班交流，教师引导学生归纳总结以下内容。 平行四边形相关概念： 1．两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 如图：四边形ABCD是平行四边形记作： ABCD 2、平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线 线段AC、BD就是　 ABCD的两条对角线。 3.平行四边形相对的边称为 对边, 相对的角称为 对角. 对边：AB与CD; BC与DA. 对角: ∠ABC与∠CDA; ∠BAD与∠DCB. （学生总结，教师板书，并结合图形精讲。） 活动2： 1.平行四边形的边具有哪些性质？你是如何验证的？ 2.平行四边形的角具有哪些性质？你是如何验证的? (教师引导学生运用课前准备好的平行四边形的图片及相关学具，小组充分合作探究、交流后，学生代表展示探究结果，教师和学生一起点评，精讲，并进行归纳) 平行四边形的性质 性质1：平行四边形的对边平行。 ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD，AD∥BC 性质2：平行四边形的对边相等。 ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD,AD=BC 性质3：平行四边形的对角相等。 ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴∠A=∠C，∠B=∠D。 （以教材为基础，通过设计开放性的的操作活动，给学生充分展示的机会和空间，既可以激发学生的求知欲，也有利于多角度展示学生的思维） 活动3： 例题：如图 小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长8m，其他三条边各长多少? 解：∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD, AD=BC ∵AB=8m ∴CD=8m 又AB+BC+CD+AD=36, ∴ AD=BC=10m （引导学生独立思考，自主探究，并通过合作交流，完善说理，学会有条理的表达——巩固所学性质．） 实践应用： 1.某时刻小明用量角器量出地面上平行四边形影子的一个内角是30°就说知道了其余三个内角的度数,又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm ，便胸有成竹地说能计算出这个平行四边形的周长。你知道小明是如何计算的吗？这样计算的根据是什么？ 2、在平行四边形ABCD中，AC、BD交于点O，∠BAD=48°,BC=3cm,对角线的和为36cm,AB的长为5cm,则∠ABC=______; ∠BCD= _________ ; AD= _________ ; △COD的周长为 _________。 3．如图所示，若BE平分∠ABC，则ED＝ ． (设计说明：习题题的选择有以下作用： 一、可以培养学生初步运用所学知识解决问题的能力． 二、引导学生分析问题的同时，培养有条理的表达能力，抓好学生有条理的书写格式，为以后系统的证明打下坚实的基础。 回顾反思：本节课你有哪些收获？你还有哪些没有弄明白的地方？ １.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． ２.平行四边形的性质：对边平行； 对边相等； 对角相等；邻角互补 。 ３.解决平行四边形的有关问题经常连结对角线转化为三角形。 （学生思考、总结） 拓展提高： 1、完成教材书上的配套习题； 2、完成数学练习册上相应的习题。 板书设计 平行四边形的性质 性质1 例题…… … 学生板书 …… 性质2 性质3