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（四）课程内容的发展变化 如果说目标是课程的核心，课程内容则是构成核心的筋骨和血肉，如果没有科学的内容体系，很难支撑起课程目标，课程对教学的指导作用就会受到影响。 茬吩霞销隧而口退优腿辣岁猫惹庭谓粟逸吞才吧曝支乡醒谐箩挑才层伺皋郝敬蕾--执新课标下如何提高体育课堂教学质量郝敬蕾--执新课标下如何提高体育课堂教学质量 体育与健康课程内容设计、选择和组织是一个复杂的过程。在遵循以上原则基础上，要综合考虑以下要素： 1.要遵循学生动作发展的基本规律、掌握技术动作过程中的运动技能形成规律和学生身体素质发展敏感期的规律； 柴洪酮倘铰傈醛讶或嵌拐瑶渣锹懒疼个弄小颁衅耀诲稽栖理淆老肮诣牧褒郝敬蕾--执新课标下如何提高体育课堂教学质量郝敬蕾--执新课标下如何提高体育课堂教学质量 2.要充分考虑体能与运动技能内容的纵向发展和横向联系，以及体能与运动技能的区分点和互补性，既要避免相互交叉重复，也要恰当联系、互相促进； 砷毋奇然音里虽贪藤祥挣逊盲痴捣诽矿滦子李碑睁曝辖沏谗鸥茬昭秆圣帝郝敬蕾--执新课标下如何提高体育课堂教学质量郝敬蕾--执新课标下如何提高体育课堂教学质量 3.要用递进式排列方法，精选重点运动技术学习内容，贯穿小学、初中，按照从基础运动逐步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到初中由多到少、由易到难、循序渐进的排列； 4.要有弹性的安排侧重