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激发高职学生学习动力思考 　　【摘要】高职学生学习动力不足是近年来高职院校存在的一个较为普遍的现象。为了究其原因并找到激励措施，本文采用问卷调查法，对天津商务职业学院等多家高职学院的学生进行了问卷调查。从分析高职学生学习动力不足的原因入手，对大学生激励机制中存在的突出问题进行了了解和分析，并以全面激励理论为框架，提出了优化大学生激励机制的对策建议，应从加强学生思想教育、深化教学改革、发挥教师的主导作用、严格教学管理等方面采取有效的措施来激发学生的学习积极性。旨在帮助高职学生树立正确的学习观，激发他们的学习动力。 　　【关键词】高职学生 学习动力 对策 激发 　　针对高职学生学习动力不足的问题，本课题组面向天津市多家高职院校的毕业生和在校生展开了问卷调查。以天津商务职业学院等多家天津市高职学院学生为对象，随机抽取了400名高职毕业生和在校和进行了问卷调查（在校生发放问卷300份，收回273份，回收率为91%。毕业生发放问卷100份，收到93份，回收率为93%。），以期了解高职学生的学习动力水平与影响学习动力的相关因素，同时，对高职院校的教育管理者、教师及学生进行了访谈，以深入探讨高职学生学习动力不足的根源。 　　一、高职学生学习动力不足的表现 　　统计数据显示，当前高职学生在校生的独生子女比例为38.46%，毕业生的独生子女比例为26.88%，整体呈上升趋势。68.13%的学生认为“影响学习动力的主要外在因素”为“环境”，14.65%的学生则选择“父母”。如下表所示： 　　只有21.25%的学生认为所在班级的学习气氛“非常浓厚”和“比较浓厚”。认为班级学习气氛“不太浓厚”和“不浓厚”的则占到29.67%。如下表所示： 　　经过对统计数据的比较分析，我们发现，当前高职生在学习积极性和主动性方面表现出更多的情绪低落和成就感低的特点，学生积极性不高，学习目的不明确。其产生的原因是多方面的，比如，近年来，我国高等教育结构不断调整完善，高等职业教育得到前所未有的迅猛发展，然而高职教育的社会认可度不高、就业困难、办学质量低、学生入学基础差、不良学习习惯、学校消极的管???方式以及学生对课堂教学的期望与教师的认识不一致等都是是造成学生学习动力缺失的原因。 　　在大学生就业形势越来越严峻，社会发展越来越复杂的情况下，仍有一部分学生学习状态不容乐观，“厌学”现象严重，学习动力、积极性不高，学习目的不明确。思想活跃、个性张扬的“90后”又相继成为高职学生的主体，这些变化使得高职学生教育管理工作面临着严峻的考验。在这一背景下，要确保高职学生学习的质量，应通过相应的教育激励措施，激发学生的学习动力，实现学生全面成才的愿望，满足学生个人发展要求，同时实现高等教育为国家建设培养优秀人才的教育目标。 　　二、激发高职学生学习动力的机制及措施 　　（一）加强思想政治教育，帮助学生树立学习目标 　　强劲而持久的学习动力，来源于坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。然后，很多高职学生在进入高校之后，并不清楚自己今后的目标和理想。 　　调查问卷数据显示，在校生在回答“您学习的主要动力是什么？”时，有35.45%的学生选择“未来的前途”，23.77%的学生选择“不辜负父母的期望”。 　　关于“您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？”这个问题，在校生的回答情况，如下表所示： 　　由此可见，有30.77%的在校生对于大学的学习和生活没有明确的目标或目标模糊。 　　可以说，学生学生动力不足，最根本的原因就是学习目的不明确。因此，教育机构应当帮助学生树立远大理想，组织学生对未来将要从事的工作所需要的知识、能力、素质进行思考和讨论，加强学生对努力学习与民族振兴密切联系的认知，陪养和激发学生的学习动机。 　　（二）完善教育设施，提高教学条件 　　自从高职学院生源不断扩招，个别学校就因为准备不足，在师资、教学设施、管理等方面出现了疲于应付的状况，从而影响到学校的教学质量。 　　调查问卷数据显示，在回答“您觉得学校方面还有哪些不足之处”时，数据显示如下： 　　高职学院应为学生学习提供良好的学习环境。不断改善教学设施条件，教学实验设备条件、现代化教育手段的应用等硬件因素，增加教学楼、实验室、图书馆、电子阅览室、多媒体教室，增加图书藏量，兴建校园网，配备先进的教学仪器设备，加快教育技术和教学手段现代化建设的步伐。 　　同时高校的教学环境应不断适应国家的发展需要。注重培养学生的创新精神和实践能力，特别是注重实验教学和实践环节，注重培养学生的整体素质。将课堂搬到企业、车间、工地等现场，让学生有机会边学习、边实践，调动学生积极学习专业知识和技能的主动性。 　　（三）加强制度建设，建立有效激励机制 　　努力建设激励机制与约束机制相结合的教学管