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开展小学英语口语训练中遇到的问题及对策 李小燕 （定州市邢邑小学） 摘要：随着我国进一步对外开放和社会的不断发展，各行各业都在不断与世界接轨，而英语则是打开世界大门的金钥匙，小学阶段是接受知识，锻炼能力的黄金时期，作为祖国未来的主人，小学生掌握英语的程度直接决定我国未来的发展方向，由此可见小学英语口语训练的重要性。 关键词：英语口语 语言环境 口语训练 策略 一、引言 小学英语知识的学习，主要侧重于：听、说、读、写。然而，小学英语口语训练的学习却是整个英语学习过程中的重要环节之一。小学英语口语的训练能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。然而，在实际的小学英语口语训练中任然存在着很多问题，针对现在的小学英语口语训练现状进行分析，浅谈存在的问题并提出几点对策。 二、开展小学英语口语训练中遇到的问题 （一）缺乏必要的语言环境　　大多都是课上进行简单的口语训练，可是这根本无益于学生口语的提高说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。学生听英语的机会少直接影响了说的训练。除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。学习了不会用，即使会用也往往无处可用。即使是城市学校，学生课外使用英语的机会也非常少，他们没有不得不使用英语的机会。教师业务素质有待提高　俗话说得好:“要给学生一滴水,教师就要有一桶水。”培养小学生的口语交际能力也是一样,只有教师的口语水平高了,学生才会去模仿,努力提高自己的口语能力。但是现在有很多教师的口语水平偏低,语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。教师本人的口语不够流利，有时候会显得力不从心，在专业上还需要不断地充实和提高。教师的语言观、教学观、评价观等方面也还存在认识上的误区，在课堂上低估甚至忽视了口语教学。通过长期观察、调查和了解，笔者发现，无论是小学生、中学生，还是已经毕业的学生，大部分学生在口语交际活动中表现出自信心不足。是考虑着别人会怎么看待自己，自己究竟有多大本事等问题，陷人了神经质的状态。在这种心理基础上，学生很容易因为各种各样的心情而产生自卑心理。这种自卑感在英语口语中往往体现于英语口语水平比别人差，性格内向，不爱在公共场合朗读或说英语，他们倾向于多听不说。这就使他们的口语能力受到抑制，要进一步提高也有更多的困难。(2)腼腆。它的本质实际上是“怕”，怕讲错话被人耻笑而丢面子，怕被老师批评。这种学生一般都不愿意开口讲英语，他们经常缺乏自信。越是不开口，就越不自信，就形成恶性循环。有的学生课内课外不敢开口讲英语，课堂上常低着头，怕被老师提问。在做角色表演时，他们也是。? ????众所周知,自信心是一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，能够使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证由于缺少口语，学生的语言基础不扎实，常造成听力理解困难，尤其是对近音词、同音词、语流中音的省略等把握不了；由于缺乏口语，学生的知识面窄，词汇、句法、语义以及社会文化、科普知识等匮乏，制约了听力的发展由于缺口语，许多学生难开口，甚至产生“口语障碍”。这容易让学生丧失学习英语的兴趣，缺乏深入学习的动力和能力口语，学生便不能在短时间内初步建立起英语思维方式，更不用说是形成牢固和系统的英语思维方式。学英语口语的课堂训练策略教师在组织和各种活动时，尽量使用英语，给提供更多的接触、模仿英语的机会,对起到了潜移默化的作用加强师资队伍建设小学英语师资缺乏是制约小学进行英语教学的瓶颈。因此，当前小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。分析小学师资队伍现状，总结小学英语课程开设的实践，我认为立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，而是干起来再学习。边教边学，在实践中打造小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。教师要根据小学生的特点认真研究和实施教学方法1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语的效率2、教师要把教学重点放在学生知识形成的过程上，善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。 3、 英语教师应根据实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。4、在英语教学过程中，教师应充分将课内英语教学与学生实际生活联系起来