怎样上好初中历史活动课.docVIP

论文： 让初中历史活动课焕发活力 工作单位：太和金庄中学 姓名： 陈晓红 2013-2-20 让初中历史活动课焕发活力 摘要：历史活动课，即历史学习与探究课，已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是新版教材中教学内容的重要组成部分，约占每学期课时总量的? 。这种课型以探究学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。培养探究能力和应用能力，来获得知识和技能。 历史活动课，即历史学习与探究课，已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是新版教材中教学内容的重要组成部分，约占每学期课时总量的? 。这种课型以探究学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。培养探究能力和应用能力，来获得知识和技能。在初中历史教学中，如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，开展创造性教学，我认为关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势。多年的教学实践，个人认为上好活动课应遵循如下原则： 1、 学科性原则　　 活动课要注重史，体现历史学科的个性特点，利用历史学科展示我们民族的文化与国情。我们不能忘掉过去，这也是塑造一个民族素质的一种潜移默化的感染力。历史的多样性为素质教育提供了最丰富的材料，展示了最广阔的天地。社会形态的更替变化，国家民族的兴起衰落，朝代政权的迭次更换，历史人物的此浮彼起，都遵循着时间的顺序进行，他们之间互为因果，环环相扣，不能割断历史。了解过去才能理解现在，更有信心为明天拼搏，历史感会强化学生的历史使命感与民族自豪感，这是一种十分可贵的素质。　　 2、相关性原则　　 历史是一门综合性学科，上至天文下至地理，用政治经济科技文化乃至社会生活无所不有无所不容。在注重与必修课内容的内在联系上，还应重视与其它学科的横向联系，充分借助其它学科的知识技能为我所用突破原有独立历史学科知识体系，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。评价重在题材内容、知识技能以至活动课形式上充分利用历史学科与其它活动课之间相关性的特点。　　 3、兴趣性原则　　 在评价活动课时，必须考虑兴趣性。兴趣是学习知识的主导，也是学习的动力，历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。设计历史活动课方案要特别重视所选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发兴趣这一关健性问题。　　 题材与内容的选择必须以是否符合学生心理需求、是否能调动学生求知欲望为基本出发点。在更大限度上激发学生兴趣，仍需要作一番精心的研究和加工。活动形式的选择应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理因素，注重培养兴趣。　　 选择富有吸引力的历史内容、采用喜闻乐见的形式、创造力所能及的实践活动：营造宽松自由的活动氛围，以更大限度的激发学生参与的兴趣应是历史活动课的生命线。这也是考察评价活动课方案的成功与否的重要标志。　　 4、 自由性原则　　 活动课应反映学生强烈的参与意识，自主选择与主动投入，着意于自我宣示聪明才智，焕发创造的光彩。这也是活动课的灵魂。活动课的自由性应着眼于在教师指导下，学生自己组织实施方案的可能性，设计要具有可读性，要给学生以充实的史料（资料），明确的实践要求以及完成活动的指导性，并给学生以应有自主活动的充分余地。　　 5、 实践性原则　　 活动课强调活动，重视实践运用。这是有别于必修课的重要标志之一。历史活动课方案能为学生学习历史提供具体的借鉴机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会。在阅读艺术技能社会活动等系列的方案设计中都能提供这种可能。　　 6、 全员性原则　　 历史活动课参与的对象的全员性，决定了历史活动课方案设计中必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。在方案设计中应尽可能地选取大众化的题材与形式。如史迹考察、历史故事、历史小报编写、历史知识竞赛等。应尽可能的创设人人都活动的机会。例如《节日》要求每位学生学做于节庆相关的传统食品便为一例。　　 7、 可行性的原则　　 要使方案可行，首先在设计时应考虑提供相应的较为充实的历史史料以及相关的材料。要求历史教师不但具有渊博的知识以及相关的基础知识，甚至还需掌握多种实践技能，而事实上往往难以做到这一点。同时，加上资料的缺乏与任务的繁重。历史教师要对方案的设计提供较为详尽使用的有关资料。同样对学生详实的资料也能为他们自主活动的开展创造了有利条件。 人教版教材每册书大约有四节或五节活动课，新颁布的《历史课程标准》在“教学建议”中指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织