怎样在语文教学评价中体现艺术性.docVIP

如何在语文教学中体现艺术性 多年以来，面对一篇课文，我们已习惯了介绍背景、划分层次、概括段意、归纳中心思想，一切都那么驾轻就熟，从容自如，井井有条，头头是道艺术。 一、 二、充分利用现代教育手段 随着信息技术的发展，地球在我们的眼中日益变小，我们的生活空间逐渐变大。我们的生活节奏日趋加快，小小的方寸电脑成为我们了解世界各地的窗口，很多我们以前无法看到的美都能通过这个窗口来实现。在课余时间，我经常上网收集各种各样的素材，在上课时用到课堂上，能激发学生学习的兴趣。自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽视的。艺术课堂教学如果能结合教学内容，选择恰当优美自然环境作为学习活动地点，会收到良好的教学效果。学生沐浴着灿烂的阳光，身心放松，心情愉悦，更能感受到自然之美。让学生通过感官来听，来领悟，切身去体验艺术的气息。 三、 ?“情感”是构成教学语言艺术性的内在因素。教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会表现出来；一是对学生的热爱、关注之情，自然也溢于言表。课堂教学中既有知识的交流，也有情感的交流。如果我们把情感当作信息，那么教师的教态、语调、顾盼学生的眼神，一颦一笑都是情感信息。教师的表情冷漠，则会使学生心情紧张，兴味索然。感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。平淡乏味的语言会使学生无精打采，昏昏欲睡。情发于内，言为心声，教师的语言和情感是真情的流露。 四、 ? 语文教师的扎实的基本技能，是产生教学艺术性的基础。除了口头语言的表达能力外，板书、朗读和写作这三种基本技能对教学艺术性的形成也非常重要。板书是一种教学的辅助手段。板书的安排是井然有序、一目了然，还是杂乱无章，能显示一个教师的收发室水平和文化素养。教师必须充分重视板书艺术，不仅要尽量使板书内容精要科学，反映教学的重点和难点；而且板书形式尽量做到多样化但层次分明，思路清晰，让学生在学习过程中得到艺术享受。同样，教师的朗读能力和写作能力达到一定的水平，也会使课堂教学添姿生色。朗读是帮助学生理解课文的重要手段，是加深学生对课文的记忆的有效方法，是培养学生听觉语感的重要途径。教师通过典范优美的、艺术化的朗读，给学生以有效的熏陶与训练，加深其理解、强化其记忆、培养其语感。写作是学生的一大难关，教师在指导学生写作时，不妨自己先作一篇，通过亲身实践，更准确地发现作文中的难点，便于有针对性地指导，引导学生进入写作角色，激发学生的写作热情。 课堂教学组织和引导能力也是教学艺术的一个重要组成部分。由于课堂内外环境的影响，课堂教学常常会受到种种干扰。教师如何把学生的心吸引到课堂中来，确实需要技巧。有一次，学校组织学生观看电影（电教室），下午回来上第一节语文课。刚上课，学生们都显得很兴奋，我没有要求他们立刻静下心来上课，而是先让几位学生谈谈电影，既可以对整部电影的评价，也可以对某个精彩片断，或者是影片中的主人公。学生们表现得很积极，议论的场面很热烈，大约用了五分钟的时间，大家发表了自己的看法。于是我说：“电影是一门艺术，只有语文水平高的人才能更好地理解和欣赏它。下面，我们一起来为提高自己的语言水平而努力吧，请翻开语文书。”其实，这五分钟保证了剩下的四十分钟的教学效果。而这五分钟的电影讲座也正是锻炼学生思维能力的教育，也是进行学习目的的教育。 五、尊重学生的个性差异与程度差异，多样化的教学内容为每个孩子提供了发展潜能、增强自信心的机会。评价主要采用描述性、富有情感性的语言，对学生艺术能力和文素养等方面的进步做出肯定性评价。教师不要忽略学生在课堂上的一个神情、一个动作、一个想法、一句话、一幅画、一首歌，这正是学生学会欣赏、懂得审美的开始。学会了欣赏，也就学会了评价。在对学生评价的始终，教师多得是赏识、激励，更多得是引导。“节拍”。紧凑的教学节奏，可以使学生注意力集中，全身心地投入学习。反之，如果知识量和训练量少于学生的需求，低于学生的接受能力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必然会使学生精神分散，游离于教学之外。教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以直接影响教学效果。讲究课堂教学艺术，不可不重视课堂气氛和教学节奏。 完整意义的语文教学活动，是在遵循教学原则的前提下的艺术创作，是语文教学规律与语文教学艺术辩证统一的产物。教师把思想、情感、审美、知识、能力与智力完美结合在一起，从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。语文教学艺术的创造与追求，应以“有规律”为指导，但又应有个人的探索和追求，体现个人不同的艺术风格，让我们的语文教学艺术丰富多彩，更好地开展教学工作。 13136 浅谈语文教学中的艺术性 2