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怎样提高语文课堂教学有效性的开题报告 课题的提出 随着课程改革的深入，教师的教学观念已经或正在发生转变，由于改革中否定了一些传统语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师在实践中提供可借鉴或行之有效的教学方法。当前小学语文教师在教学中存在的最大的困惑是：如何在有效时间内完成教学任务，如何提高课堂实效性。前者是相对于教师提出的，后者是针对学生提出的。开展本课题研究，必须对当前小学语文教学中在的一些问题进行深入的思考。 首先，小学语文课堂教学要牢固树立正确的语言教育观，要充分认识语文学科的功能，弄清楚语文学科的性质。1980年8月，在中国教育学会小学语文教学研究会成立大会上，著名教育家叶圣陶先生在书面发言中回顾了“语文”这个学科名称的由来，进而说明了它是一门“学习运用语言”的功课，再次强调“听、说、读、写四种本领同样重要”。吕叔湘先生在书面发言中也强调了语文学科的重要性，说它是“学习一切科学，一切文化的重要工具”。可以说，语文学科有别于其他学科的根本属性是它的基础工具性。语文是交流的工具，是思维的工具。 其次，要赋予“语文双基”以时代内涵。1961年以后，语文界为了纠正左倾思想所产生的把语文课上成政治课，削弱了语文能力训练，导致语文教学质量下降的影响，明确提出了要加强语文教学的“双基”。所谓“双基”，即指语文基本知识和基本技能。当然，时代发展了，我们对语文学科“双基”的认识也应该赋予新的内涵。根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两大方面为学生打好基础。一是打好文化的底子。包括获取语文字、词、句、篇基础知识，有较扎实的语文基本功，有初步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等。二是打好精神的底子，有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位。小学阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，培养学生阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书，学会与人合作、与人相处。未来社会人与人之间少不了竞争，但更需要合作。教学中要注重培养学生与人和睦相处和正常交往的思想、能力；具备良好的意志品格和健康的个性等。 另外要处理好本学科工具性与人文性的关系。语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一。工具性与人文性的统一是新的课堂教学大家关注的一个热点。但是，语文教学常常受大形势左右，容易从一个极端走向另一个极端。过去语文课堂教学往往偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究，忽视人文精神的熏陶，在当前语文教学中，又出现了另一极端倾向，不够重视知识技能的掌握！一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确、不落实。究其原因，他们把主要精力都用在这些形式上了，而忽略对语文学习目标的把握。 语文教育专家张志公先生说：语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好”。语文教学的这个“主”，或者换句话说，语文教学的根本任务就是引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力，我们不能占用课堂时间，开展一些与语文学习毫无关系的活动。 课题研究的指导思想 本课题研究的目的是为了更好地贯彻落实《全日制义务教育语文课程标准》，进行基础性、创新性、探索性的研究与实践。研究以建构主义理论及多元智能理论为指导，树立以人的发展为本的理念，关注学生的生命价值和生存方式，进行小学语文课堂教学理论与实践的研究，转变教与学的方式，探索新的教学模式，从实质上把握小学语文识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的教学规律。 课题研究的目标及内容 研究目标 通过理论与实践研究，探索小学语文课堂教学的本质规律，探索高效率实施小学语文课堂教学的策略与方法，处理好继承与创新的关系，走向符合语文教育规律的语文教学，真正促进教师的成长，学生的发展。 研究的主要内容 根据小学语文教师的现状和需要，侧重于语文课程与教学的设计与实施，对语文教学的五个领域——识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习，进行具体研究。 研究适应新课程要求的语文课堂教学新的评价标准，以学论教，促进语文教师专业化发展。 本课题的研究思路及方法 本课题采取理论研究与实践研究相结合的方法，是以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体的理论性、实践性、探索性研究。从国内外语文教学改革的发展方向，探索符合本校学生的小学语文教学方法。 以现代学习论、课程论、教学论为指导，以语文课程标准为依据，探索语文课堂教学的基本规律。 根据培养目标、教学规律和教学原则的要求，开展对语文学科的教学内容、教学策略与模式、教学组织形式与活动方式的实证性研究与实验。 研究使用的教材为（人教版.语文版）小学语文教科书。研究对象为内蒙古自治区呼和浩特市土左旗第六小学低段语文