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情智共生，焕发课堂精彩 ——从《黄果树瀑布》教学看语文课堂教学的有效性 常州市新北区龙虎塘中心小学 胡芝芬 提高语文课堂教学效率，这是许多专家、学者和广大教育工作者十分关注的问题。然而语文教学的现状却不尽如人意，有表面热闹的“满堂问”，有眼花缭乱的多媒体，有鸡零狗碎的解析，有轰轰烈烈的“花架子”。这些都是对新课标的曲解，使得阅读教学陷入单一低效的状态。阅读教学是语文教学的重要组成部分，而课堂教学又是实施阅读教学的主阵地。怎样才能使阅读更有效？下面，我就结合《黄果树瀑布》一文的教学，浅谈对语文课堂教学的有效性的一些看法。 第一，激发学生兴趣，叩开思维之门。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如《黄果树瀑布》导入语这样说到：让我们跟着李有贵叔叔走进黄果树瀑布风景区，领略黄果树瀑布独特的魅力。（出示动态画面，情景描述：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，似一匹宽幅白练从织布机上泻下来。瀑布溅起朵朵水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游。那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。）在学生对这一自然界的奇观有了一个直观的印象后，设下疑问：为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？如果你站在黄果树瀑布面前你会有什么感想？这样的设疑，一下把感官正处于敏锐时刻的学生拉到了黄果树的瀑布前面，使学生有了身临其境的感觉。同时激发了学生的求知欲，启动了他们的思维，学生的思考、交流充满了智慧的碰撞。这样有意识地生疑、质疑、释疑，为提高课堂教学质量奠定了基础。这不由地让人认识到，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。 第二，构建学习环境，走进文本世界。 学生学习的最佳状态不应该是简单抽象的，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。良好的学习环境，能使学生在学习中触景生情，在情景感悟中体会文章的内涵。在情景交融的学习环境中，学生才能真正触摸到作者的写作意图，而靠简单抽象的说教那只能起到事倍功半的作用。《黄果树瀑布》是一篇游记，是作者的所见、所闻、所感，要走进作者的内心情感的确有些难度，此时多媒体课件起到了很大的作用，从听觉、视觉上给人巨大的震撼，仿佛身临其境，同学们在欣赏的过程中不由地有感而发，自然也就走进了作者的内心世界。如文中这样描写瀑布：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它更宽得多，所以显得气度非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”黄果树瀑布的景象也许还能想象，然而瀑布訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的学生——即使是去过但仅是走马观花的人来说，通过语言文字来感悟仍是困难重重的。因此教师在教学时，恰到好处地出示了一段剪辑过的黄果树瀑布的录像，那飞流直下生紫烟的壮观场面，那声势浩大绵延不绝的声音，真实而摄人魂魄。学生见之，无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。看后，学生交流感受。一个学生想起了叶圣陶先生的《瀑布》，张口而出：“黄果树瀑布如烟、如雾、如尘。”第二个学生说：“这丝毫不比‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的庐山瀑布逊色！”第三个学生只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容！”第四个学生引用诗句吟诵道：“此景只应天上有，人间难得几回观。”第五个学生说：“黄果树瀑布不但美，而且很有力量。”这些感悟，有些甚至是超越书本的，黄果树瀑布如此气势非凡，如此雄伟壮观，让大家不禁为大自然的杰作而叹服。在这个教学环节中，学生的审美感知也得到了强化。 第三，培养品味能力，诱发想象天地。 语言是思维的工具，是思维表达的载体。任何一篇文章的阅读与思考，都离不开对语言的正确理解。所以从某种意义上说，语言的品味是读懂文章最基础的工作，是关键的起步。刘勰在《文心雕龙》中这样写到：“缀文者情动而辞发；观文者披文而入情。”可见，语文的课堂阅读教学，其实主要就是语言的品味。所谓品味，是指对文章语言的细心揣摩、辨析、体会作者是怎样运用语言来传情达意的。古人云：书读百遍，其意自见。在《黄果树瀑布》的教学过程中，教师在学生熟读课文的基础上，在创造出一定的情境后，引导学生通过“读文——描绘——读文”的方式品味黄果树