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把“探究式学习”引进音乐课堂 摘要：本文主要论述“探究式学习”的目标，即“培养学生具有永不满足，追求卓越的态度，提出问题，解决问题的能力”，以及在音乐课堂上如何运用“探究式学习”教学模式：1、创设和谐学习氛围，培养学生“善问”能力；2、发展主体活动，引导学生参与学习；3、发挥小组作用，鼓励学生合作学习；4、加强实践活动，提高音乐创造能力。 关键词：探究式学习 主体活动 合作学习 实践活动 “探究式学习”作为一种先进、有效的教学模式，已受到教师的高度重视，并在教学中积极探索实施。如何把“探究式学习”贯穿于音乐课堂，发挥学生的主体地位，培养学生的创新协作精神和实践能力，谈一点自己的做法与体会。 一、创设和谐学习氛围，培养学生“善问”能力 探究式学习是以“培养学生具有永不满足，追求卓越的态度，提出问题，解决问题的能力”为基本目标，因此，培养学生质疑问难的能力是“探究式学习”顺利实施的前提。 怎样让学生“能问”、“善问”?首先，要营造一种宽松和谐的课堂氛围。作为教师要敢于放下“先生”的架子，敢于暴露自己的“无知’，敢于把自己当作学生的学习伴侣，教学由“我说你听”变为一起讨论、一起商量，鼓励学生“有话就说，不怕说，有话就问，敢于问；”其次，开放学生思维的时间和空间，使学生想问，对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题，教师的态度是鼓励、支持，不回避，不指责，同时要求学生间相互尊重、理解，这样课堂上便会形成一种宽松、和谐的学习氛围。每个人都乐于畅所欲言，也就使学生在“乐问”中达到“善问”。例如，在欣赏《保卫黄河》一课时，我未做任何提示让学生听了一遍歌曲，而后让学生提一提欣赏中发现的问题，其中有位学生提出：“为什么这首歌曲的二、三遍采用多声部轮唱形式?有什么作用?“我首先表扬了这位同学敢于质疑的精神，然后把问题交给大家讨论。同学们畅所欲言，有的说丰富了演唱形式，有的说增加了歌曲难度，有的说更能体现全国人民保卫家乡，保卫全中国的决心与勇气等等。谁的答案最有说服力呢?我又安排学生欣赏了一遍录音，然后引导学生有感情地进行一部及二部、三部轮唱。随着音乐的深入，同学们很快进入了角色，通过对作品的实践，体验，答案很明显归纳到了主题上，学生们也在 说说唱唱中真正理解掌握了多部轮唱这一新知识。 敢于提出问题，敢于挑战权威是研究者人格特征的具体表现，只要学生的知识、实践活动经常性地接受挑战，思维不断被激恬，理论与实践不断相结合，长此以往就会产生新的灵感，新的想象，新的主题和新的创意。 二、发展主体活动，引导学生参与学习 马克思指出：“人类的特征恰恰就是自由自觉的活动。”在人的活动过程中，人始终是作为主体而存在的，环境的影响，只有通过人的主体活动才能发生作用。因此，发展学生的主体性，引导学生主动参与教学，可以使学生掌握基本的探究式学习方法，获得主动发-展，增强能动性。 1．参与教学的准备 每周下课前，教师向学生交代下周音乐课的学习目标和学习内容，并恰当提出1-2个问题让学生回去思考、酝酿重和解决。鼓励学生围绕目标和内容，为上课提供各种教学媒体和可行的教学方田法或形式，在每周课前由文娱委员收集、整理、归纳后交给老师，教师再根据教学内容，有选择地在课堂上使用。此举常常有令人意想不到的收获，学生的点子又新又好，容易得到同学的认可和响应，而丰富的音响、音像资料即便是教师也获益匪浅。 2．参与教学的展开 因为在课前有准备，课上学生便常常能较自觉地投入学习中去，表现为主动回答问题，爱提问，积极思考，乐于配合等行为。在教学展开中，利用学生的这一特点，教师要求自己“精讲解、巧设疑、多观察”，做一位精明的引导者，尽可能制造更多的机会让学生自己去发现问题和解决问题。为了让学生能自主地参与学习，教师要求学生做到“三多”——“多说、多问、多试”， 练习和尝试中，学生的主体作用得到充分体现，同时也享受到了学习的兴趣。 3．参与教学的总结 教学的总结是对教学过程进行阶段性的结果分析，查明尚未解决的任务，以便在教学新周期中加以考虑。每节课结束前，让学生回顾课上内容，谈谈本课重点内容．评评课堂上精彩及不精彩之处；课下跟学生聊天．在相互的交流中了解学生对知识、技能的掌握情况，对方式方法的接受情况，教师根据学生反馈的各种信息及时调整教学手段和进程。 在教学的全过程，教师更像一位协助者，学生是真正的主角，学生的主人翁地位在学习中得到充分体现。在全程参与中，学生通过主动设问或探究，去发现规律，获取知识和各种体验，从中学会对信息的收集、分析和判断，使学生不仅获取知识而且掌握解决问题的方法，这便是“探究式学习”的核心内容。 三、发挥小组作用，鼓励学生合作学习 在当今多元开放的世界里，合作进行研究一定优于个