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第四章 人的社会化 印度狼孩（1920） 《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美） 1938年2月6日，《纽约时报》报道了美国宾州一座农庄里一个六岁半女童的故事。这个女孩叫安娜，是个私生女，出生后，母亲由于害怕社会的压力，将孩子关在了二楼的储藏室，不让她与任何人接触…… 本章教学内容 WHAT 什么是社会化 WHY 为什么要社会化 HOW 如何进行社会化 第一节 社会化概述 第二节 社会化的途径 第三节 社会化的原理第四节 人的社会化过程 第一节 社会化概述 一、人的社会化的涵义 社会化这一概念经历了从狭义到广义的理解过程 狭义社会化观点认为社会化是指个人接受社会文化并被社会认可的过程。它的主要研究对象是儿童和少年，强调个人对社会文化模式的学习和掌握，研究的重点是个体如何从一个“生物人”转变为“社会人”。 广义社会化观点，不仅仅认为社会化是一个从一个“生物人”转变为“社会人”的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。由于成年人生活同样存在这样一些问题，因此，社会化不仅仅是青少年时期才会面临的问题，而是一个贯穿人生始终的过程。 三种不同的理解角度 文化的角度 偏重社会化过程中的文化的继承，关注一个民族代代相传的文化模式对其成员的共有人格及社会行为的影响。把社会化看做是一个文化传递和延续的过程，认为社会化的实质就是社会文化的内化。 人格发展的角度 从人格发展的角度，偏重社会化过程中个人的成长，关注个人的人格与自我意识的形成及一般的社会学习过程。 社会结构的角度 偏重社会化过程中人与社会的互动，关注社会规范的内化及社会角色的形成。 我们给出的社会化的定义： 所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。 社会化的两个任务： 使个体知道社会或群体对他有哪些期待,规定了哪些行为规范。 使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为。 二、社会化的类型 （一）初始社会化 （二）预期社会化 （三）发展社会化 （四）逆向社会化 （五）再社会化 （一）初始社会化 初始社会化是发生在生命早期的社会化。其主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。 （二）预期社会化 预期社会化是这样一种社会化形式：人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。 （三）发展社会化 它是指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。发展社会化亦称继续社会化 （四）逆向社会化 社会化是一个双向过程，即不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有晚辈传授知识和规范给长辈。晚辈传授文化规范和知识给长辈就是逆向社会化。 （五）再社会化 再社会化是指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，确立新的价值标准和行为规范。 三、社会化的基本内容 学习生活的基本技能 学习谋生的基本手段 学习社会行为规范 明确生活目标 培养社会角色 四、人的社会化的必要性和可能性 人的社会化的必要性 1.从个人角度看社会化的必要性 2.从社会角度看社会化的必要性 人的社会化的可能性 1.人有较长的依赖生活期 2.人有语言能力 3.人有思维能力 4.人有学习能力 第二节 人的社会化的途径 人的社会化是经过社会教化和个体内化实现的，两者相辅相成。没有社会的教化，便谈不上个体内化；没有个体的内化，社会教化就不可能。社会教化更多地是从社会环境因素论及社会化，而个体内化较多地是从个体能动作用方面探讨社会化。 一、社会教化 在社会教化过程中，社会文化往往是作为宏观社会环境对人发生作用的，它对人的心理和社会性发展的影响主要通过与人有直接联系的家庭、学校、同辈群体、大众传媒等来实现的。 二、个体内化 社会教化是个体的社会化的外部动因，外因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知