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挖掘教育资源 积累作文素材 ——让生活成为作文的泉源 秭归县郭家坝中心小学 周强 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。可大部分同学比较头痛作文，要么作文内容假、大、空，要么仿照作文宝典，依葫芦画瓢，草草了事。他们完全把写作文当成任务去完成，根本没有享受到作文的乐趣。作文应该是学生的一种生活需求，是写自己想说的话，它不应该成为学生的精神负担，但为什么会出现如此情况，究其原因还是学生的素材积累不够，语言沉淀不够。巧妇难为无米之吹啊！所以教师应该帮助学生张开慧眼，启迪思维。让生活成为学生取之不尽，用之不竭的作文泉源。那么学生如何在生活中积累作文素材呢？ 一、 语言的积累光靠课堂教学是远远不够的，学生必须善于在生活中积累语言.。叶圣陶先生曾说：惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得多了，了解才越见深切。日常生活应该成为语言积累的仓库。语文有着丰富的文化内涵。要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样才有助于学生在脑海中不断地积累多种表象。联系绚丽多彩的生活，学生的语言才富有鲜活的灵性。在日常生活中多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、标语和一些趣味无穷、意品深长的群众语言，并随时记录下来。也可以通过引导学生收看合适的影视节目，记录趣味性、鉴赏性语言，如中央电视台的少儿节目、新闻联播、人与自然、正大综艺等。学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句，这样积累语言可谓一举两得。根据实际情况，我们还可以开展专门的收集活动，如收集学校墙壁上的名人名言，收集学校或街道的标语，收集街道的店铺名字，并了解其中含义。这样年长日久，学生语言自然会变的丰富。 ? 二、 罗丹曾说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应该炼就学生的这种在生活中发现美的能力。我们可以为积累材料而进行专门的社会实践活动。种植花草，了解他们的生长情况，观察虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，考察乡村环境变化，了解环保知识。如：在第年级学段，就可以让学生自己在玻璃瓶中种植豆芽，观察豆芽的生长变化，让学生学写观察日记。在平常的生活中，可以引导学生有意去观察事物的特点，如认真观察了解自己熟悉的一个人的肖像及性格特点。 三、 1、? 欣赏农村自然风光 因地域的不同，各个地方的自然风光不大相同。教师要善于引导学生对家乡美丽景色进行欣赏。感受家乡特有的奇丽风光。如在教学义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《乡下人家》的时候，就可以指导学生赏析“青、红的瓜，碧绿的地，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是两根大旗杆，可爱多了。”让学生了解到农村美景更加自然真实的同时，还可以让学生接合实际谈谈家乡的风景。如：西陵峡风光，链子崖风景区，九畹溪漂流，家乡的橘园等。可能学生对身边的事物熟视无睹，教师要善于引导，发现家乡的独到风景。如一位同学在《家乡的风》中写到“我的家在西陵峡口，那儿青山绿水，风景秀丽，可让我感受最深的还是家乡的风。家乡的风似乎一年四季从为停止过……特别是冬天来临，刺骨的寒风，沿峡口毫无阻挡的吹过来，把臃肿的人们吹的紧缩成一团。风儿吹打在窗户的玻璃上，会让人感觉房子在颤抖。如果窗户关的不甚严实，寒风钻过缝隙，呜呜作响，让人产生鬼哭狼嚎之联想……”朗读这样的文字，能够让人真实感受到郭家坝的风。如果不是切身感受，是难得写出这样的佳作的。 2、? 感受农村风俗人情 农村没有迪士尼乐园，没有公园，动物园，没有那么多的高楼大厦，我们不可能要求农村学生去写他们不熟悉的城市生活。所以我们应该尽量的挖掘身边的熟悉的素材。如：家乡的传统节日，风俗习惯、风味小吃等，都是值得大家去关注的。大家熟悉桂贤娣老师吧？她就特别重视课程资源的开发和利用。在她是新娘子的时候，她跟着婆婆去吃早点，发现一个生意兴隆的老奶奶做的豆油包子与众不同，就拜老奶奶为师，请老奶奶进课堂，向孩子们讲述豆油包子的制作过程，而又将孩子们写的作文发表早刊物上，从而将老公家乡的特产推向全国。其实农村婚丧嫁娶的的礼节，家乡传统节日：春节、端午节、清明节应该与城市，与其他地方不大相同，教师要引导学生去了解，找出特色。教师可以引领学生去写《家乡的柑橘》《家乡的“懒豆花”》等，让学生感悟农村生活的美好。 3、? 感受农村生活的艰辛 农村极其艰辛的生活，也可以成为学生很好的写作素材。我们可以让学生去了解父母的劳动生活。父母日出而作，日落而息，脸朝黄土背朝天，孩子不会无动与衷。我们可以引导学生向家长了解柑橘的园间管理，亲自参加生产劳动，了解父母的生活的不易。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过亲身体验，再去写作。一定会让学生觉得容易的多了。 “问渠那的清如许，唯有源头活水来”，只有让生活成为作文的泉源，才不会让作文成为无米之炊。