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探究如何通过有效创新的英语作业提高学生的语言能力 ——高一英语作业设计课题阶段小结（2008.9—2008.11） 丁凛 我们高一年级备课组设计了课题的目标，在３个月的时间里，根据我们关于提高学生的语言能力的总目标，安排了非常细致、有效和带有创新能力培养的各类作业，形式多样，效果良好，时间安排合理。 在开学初，我们拟定了整个高一上半学期学生英语语言能力的总目标，内容如下： 在第一学期中，保证每一位同学做好初高中语法的衔接，充分理解和掌握初中语法，开始逐步熟悉高中语法，本学期中，掌握名词性从句、状语从句和定语从句的用法，总结并熟练运用动词的时态和语态，同时能运用直接引语和间接引语之间的互换。 在词汇方面，帮助每一位学生适应高中的词汇量多的特点，不仅掌握课文中单词的具体用法，并且逐步学会如何在听力和阅读方面快速理解词汇的含义，并在简单的写作中懂得如何运用词汇。 在听力方面，使学生能迅速反映日常生活中的对话，并逐步过渡到能听懂段对话和简单的文章（如：简单易懂的记叙文，说明文和议论文），了解如何抓住中心和关键词对全文理解的重要性。 在阅读方面，了解泛读和精读的区别，在课文的理解上讲求“精”字，单词会应用，句子意思理解，理解每一段大意和全文中心。泛读上，在时间和文章含义理解上下功夫，会看报纸，懂得每一段新闻的大概含义，会读一些小故事。 在说的方面，能熟练运用语言进行日常对话，并且能用简单的语言讲一段话，表达自己的思想。 在写作方面，教会学生除了正确书写简单句，并且能写出一些复合句和简单的从句（状语从句等），并能写一些便条和简单的信件。 其中，在９月我们的目标为：争取完成初高中衔接，复习巩固初中语法，教会所有英语的上课用语表达方式，在上课文的同时，灌输全面发展每一位同学的听说读写的最终目标和向明中学以学生为主的课堂教育模式以及创造教育理念。规定上课教学规范和课堂作业格式及要求。通过摸底测试，让每一位同学发现自身不足和优势之处，扬长避短，为未来高中三年的英语学习制定详细的计划。 在１０月份，使学生逐步熟悉牛津教材的体系，从课文到听说读写的各项练习，以及More Reading的安排，帮助学生了解每一部分的学习目的，学习要点以及需要掌握哪些基本素质和基本能力。 　　在１１月份，在学生对高中英语教学的要求和已经熟悉牛津教材的同时，阶段性的期中考试帮助教师和同学检验高中头两个月的英语教学和学习的成果，发现每一位同学的优点和缺点，为每一位同学制定正确的行之有效的学习方法。 根据以上所罗列的学生语言能力培养的目标，我们所设置的课外作业如下： 课前预习。语言的教学最终的目的是为了教会学生如何自己掌握语言并且运用语言。因此教会学生如何自己听说读写，甚为关键。在课前预习的环节上，我们要求每个 expressions，要求自己根据所标注的国际音标进行发音练习，从十月份在unit 2中教会他们如何查字典从字典中查看信息和用法后，帮助他们罗列出一些重点词汇，例如：unit 2的guarantee, in addition, effective, ensure, unit 3的include, admit, reflect等词的用法，通过学生自己查字典了解其词性的变化和词组等运用，达到学生自己掌握词汇的效果，在教师上课讲完这些单词的用法后，和学生共同讨论他们预习过程中的需要改进的地方，并通过以后unit的预习加以提高。另外在课前让学生学会快速阅读，skimming, scanning等技巧，设置一些语言练习，帮助他们掌握skimming和scanning的语言阅读能力培养，从而了解课文的主要内容。 课后口头练习。口语能力是语言能力中很重要的一部分，尤其在学完课文以后，如何对课文内容进行巩固，口语练习至关重要，因此我们的作业设计有：背诵课文，其中根据背诵不同的课文用不同的形式来帮助学生掌握课文，例如：places of interest几个景点，通过给出key words帮助学生非常通顺地背出每一个景点的介绍，并且根据这种方法，让同学们自己去找一个喜欢的景点，罗列key words，进行景点的语段介绍。另外，课文中有speaking部分，除了常规练习外，根据他们刚学会的词组或是句型结构，例如状语从句，定语从句等，让他们设计dialogues或者conversations,并且上课进行表演，通过良性的竞争，掌握单词用法和语法结构，并达到提高学生口语能力的目的。 课后练习。练习其实是检验学生是否有效地掌握语法，词汇，句型，阅读能力和翻译能力的最好途径。在３个月中，有单纯的完型和阅读练习，有综合的每个unit后的练习，还有相对