教师证教育心理学考试复习提纲.docVIP

教育心理学概述 一、教学三过程 1、教育心理学定义：研究学校情境中，教与学及互动过程中产生的心里现象和心理规律的科学 2、加涅学习过程八阶段：1）动机（预期）2）选择（注意）3）获得（编码存入）4）保持（记忆存储）5）回忆（检索）6）概括（迁移）7）作业（反应）8）反馈（强化）（2HB-G-DFXZ） 二、三过程五因素 学习与教学过程 教学过程 学习过程 评价反思过程 教师使用教学传媒体传递教学内容 学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动建构自己知识技能态度的过程 整个教学过程的效果价值评估、预期目标比较反思、对教与学过程监控调节，提高教与学有效性和自我效能感 构成：1）教学设计2）组织3）教学活动教学评价 教学媒体 教学内容 教学环境 学生 教师 载体，表现形式 1）社会环境 2）物质环境 个体差异群体差异 　 　 确定原则：1）适合现有水平发展2）促进提高发展水平 地位：主体 1）教学大纲2）教材3）课程 三、国外发展史 初创 发展 成熟 完善 2020 2020-50 2060-70 2080后 赫尔巴特/桑代克/裴斯泰洛奇 佛洛依德 布鲁纳（课程改革运动） 布鲁纳 赫尔巴特1、五段教学法（准提联系方）2、第一个心理学为教育理论基础 桑代克：1、1903年《教育心理学》2、三卷：人类本性、学习心理学、工作与疲倦及个性差异3、教育心理学之父 特点：广泛吸取心理学各分支科学与教育有关的内容 1、内容日趋集中 2、注重结合教育实际 3、注重为学校教育服务（急，内校服结实） 1、主动性研究 2、反思性研究 3、合作性研究 4、社会文化研究 （主结，反社-军事策略） 四、我国发展史 1、1908年，第一部教育心理学著作，小原又一、房东岳、《教育实用心理学》2、1924年，我国第一本《教育心理学》教科书，廖世承3、1963年、潘菽、《教育心理学》 五、学科关系 1、教育心理学有那些临近学科：1）教育学2）普通心理学（特殊与一般的关系）3）儿童心理学4）社会心理学 2、教育心理学学科性质：1）交叉学科2）理论应用学科3）中间学科（自然科学、社会科学） 六、简答 教育心理学 研究方法 观察法 实验法 调查法 行动研究法 全面观察/重点观察 自然实验法 谈话法 定义：解决实际问题为目的的研究，创造性的用理论解决实际问题 主管观察/客观观察 要领：1）科学理论为指导2）用科学理论对教育实践诊断，发现、问题3）制定科学解决问题方案（理指李时珍发问定方案） 参与观察/非参与观察 实验室实验法 访谈法 环节：1）计划2）行动3）观察4）反思 长期观察/定期观察 计划要求：1）始于解决问题的需要2）有总体设想和每一步具体行动3）有充分灵活开放性（姐需总部灵开） 行动要点：1）获得背景和反馈信息后思考2）理解后采取实际步骤3）实际工作者和研究者一同行动4）重视实际变化不断调整（背思理实实际实际） 研究原则 1）客观性原则2）发展性原则3）教育性原则4）理论联系实际原则 发展趋势 1）转变教学观念2）关注教与学两方面心理问题3）关注影响教育的社会因素4）教育心理学兴起5）注重实际教学元认知与各种策略的研究（3观兴策） 意义 1）所有教师专业基础2）有助于科学总结教学经验3）增加对学校教育、学习过程的理解4）提供教育教学改革研究的理论方法基础 （双击总理） 中小学心理发展与教育 定义 心理发展定义：个体从出生、成熟、衰老、死亡整个生命进程所发生的一系列心理变化 心理发展基本特征：1）连续性与阶段性（发生了质变）2）定向性与顺序行（不可逆）3）不平衡性（关键 期）4）差异性（早晚快慢不同） 学习准备定义：学生原有知识水平（或心理发展水平）对新学习的适应性，学习新知识时，促进或妨碍学 习的的生理、心理发展水平和特点 适应性意义：1）心学习中可能成功2）学习时间精力消耗合理 影响学习准备的因素1）成熟（经验）2）学习（认知） 关键期定义：某些行为（或心理机能）在发展的某一特定时期，适当条件下才会出现，错过这一时期（或 缺少恰当条件），这种行为（或机能）就难以产生，甚至永远不能产生，并将对以后发展产生难以挽回影响（3岁左右是口头语言发展关键期/4，5岁是书面发展关键期） 印刻定义：无需强化，在一定时期容易形成的反映 二、 （一）皮亚杰认知发展教育 1、认知发展阶段论定义：1）在每一个连续的发展阶段，认知发展都发生了质的变化2）尽管儿童在每一阶段取得的成就都建立前一阶段