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教师资格考试资料 教育心理学 1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。他是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，主要研究如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 2、教育心理学包含学生、教师、教学内容，教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、学生是学习的主体因素任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：一是群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等；二是个体差别包括先前知识基础学习方式治理水平兴趣和需要。教师对学生的指导地位。教师之一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学媒体是教学内容的表现形式是师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛师生关系、同学关系晓峰以及社会文化背景等。 4、学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容 5、教育心理学的作用：A、帮助教师准确地了解问题B、为实际教学提供科学的理论指导C、帮助教师预测并干预学生D、帮助教师结合实际教学进行研究 6、教育心理学的发展情况：一、初创期（20世纪20年代）1903年美国桑代克出版了《教育心理学》二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，学科心理学发展很快，弗洛伊德的理论流传，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想也为人接受。三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）布鲁纳发起课程改革。四、完善时期（20世纪80年代以后）皮亚杰和维果斯基。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 7、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 8、中学生心理发展的教育含义一：关于学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。包括纵向和横向两个维度：纵向的方面指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。二：关于关键期 9、中学生的认知发展的阶段理论：瑞士心理学家皮亚杰认为儿童到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 10、认知发展与教学的关系：一、认知发展制约教学的内容和方法，二、教学促进学生的认知发展，三、关于最近发展区：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。 11人格又称个性是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。有代表性是埃里克森人格发展理论。 12、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式；学校教育；同辈群体 13、自我意识的发展：含义：是个体以及自己与周围事物的关系的意识包括三种成分自我认识、自我体验，和自我体验。发展：生理自我到社会自我再到心理自我。 14、学生的认知差异及其教育：认知过程指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程，这个过程存在着个体之间的认知方式差异和认知能力（智力差异）等方面的个别差异。认知方式差异主要表现在场独立和场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。智力差异包括个体差异和群体差异。 15、认知差异的教育含义：认知方式没有优劣好坏之分主要影响学生的学习方式；智力是影响学习的一个重要因素。智力（性格亦是）并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。首先应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；其次采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异教学手段。 16、性格具有直接的社会意义性格成为人与人相互区别的主要方面是人格的核心。性格的差异包括性格特征差异（对现实态度的性格特征、理智特征、情绪特征和意志特征）和性格类型差异（外倾型和内倾型；独立型和顺从型）两个方面。 17、学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 18、加涅的学习层次分类：八类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学校、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。 19、加涅的学习结果分类：五类：指挥技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。（中国的学习分类：知识、技能和行为规范） 20、桑代克的尝试——错误说：尝试-