教育心理学简答论述题.docVIP

第一章 简述高等教育心理学的主要作用 简述教师角色的构成 简述教师角色的影响与作用 简述教学效能感对教师教学行为的影响 简述教师教学监控能力的构成 试述如何提高教师的教学监控能力。 1.简述高等教育心理学的主要作用 （1）有助于认识教与学的心理活动规律，做到科学育人（2）有助于教学改革，提高教学质量 （3）有助于提高高校教师的基本素质 （4）有助于高校教师开展教育科学研究 2. 简述教师角色的构成 （1）知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者（2）父母长者、朋友和管理员（3）榜样模范公民（4）学生灵魂的塑造者（5）教育科学研究人员 3.简述教师角色的影响与作用 （1）教师领导方式对学生的影响：教师领的导方式对班集体的社会风气有决定性影响，对课堂教学气氛、学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。教师的领导方式分为以下四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。 （2）教学风格对学生的影响：教学风格是指在相同的教学目的和教学计划的前提下，教师根据各自的特长，所经常采用的教学方式和方法的特点。典型的教学风格有两种：学生中心和教师中心。 （3）教师期望对学生的影响：教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。 （4）教师的举止言谈对学生的影响：主要由两条途径实现，一条是有声的言教，一条是无声的身教。 4.简述教学效能感对教师教学行为的影响 （1）影响教师在工作中的努力程度 （2）影响教师在工作中的经验总结和进一步学习 （3）影响教师在工作中的情绪 5.简述教师教学监控能力的构成 （1）计划性与准备性（2）课堂教学的组织性 （3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性 （5）对学生进步的敏感性（6）对教学效果的反省性（7）职业发展性 6.试述如何提高教师的教学监控能力。 （1）角色改变技术 目的是让教师形成正确的教育观念。提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。其中包括专家讲座、听观摩课，参加教育科研工作并要求教师围绕自己的班级的学生设计一个小实验，最终由教师写出自己的研究报告。 教学反馈技术 目的是使教师对自己的教学各个环节有一个准确而客观的认识。正确的评价自己的教学效果和学生的学习状况，是教师形成教学监控能力的基础。教师的监控过程是从其对教学活动的反思与评价开始的，是通过多种教学反馈技术实现的。 现场指导技术 帮助教师针对不同的教学情境，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果，最终能使教师达到对自己课堂教学的有效调节和校正。 第二章 简述气质典型的类型及其特点 简述学习风格的构成要素 简述适应学习风格差异的教学含义 大学生应具备哪些能力 试述如何根据大学生的气质特点进行教育 试述如何根据大学生的性格特点进行教育 试述如何根据大学生的能力差异进行教育培养 简述气质典型的类型及其特点 胆汁质：特点是人精力旺盛、热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅； 勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心里活动的准确特点是兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的色彩。 多血质：这种人的行动具有很高的反应性，易适应环境，结交新朋友，具有高度可塑性。给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但他们注意力容易转移，兴趣容易转换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。这种人属于敏捷好动的类型。 粘液质：缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。 这种人常严格恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表敢接为态度持重，沉着稳健，不爱空泛的清谈。不足之处是有些固执冷淡，不够灵活因循守旧，不宜合作。适合要求持久、有条理，冷静的工作。 抑郁质：具有较高的感受性和较低的敏捷性。 反应缓慢、动作迟钝，缺乏生气，不爱交际；主动性差，在困难面前常优柔寡断，面对为先常常恐惧退缩。这种人很少在外表上表现自己的情感，而内心体验则相当强烈。富于想象，善于体察他人的情绪，对力所能及的工作任务，具有较强的责任心和完成任务的坚韧精神。 简述学习风格的构成要素 学习风格的生理要素是指：学习者对学习环境中的某些要素的偏爱。2、学习风格的社会要素:体现在学习者的学习活动形式上。3、学习风格的心理要素包括：认知、情感、意动三个方面。 3.简述适应学习风格差异的教学含义 首先，必须全面分析学生的特点，了解不同学生的学习风格，这是进行适应学生学习风格的教学前提。然后，教师要尊重学生学习风格的差异，对学习风格不同的学生要一视同仁。最后，教师要根据学生的学习风格的类型和要素设计相应的教学策略，具体表现在以下两个方面：一是扬长策略，即采用与学习风格中的长处和学习者偏爱的方式相一致的匹配策略；二是补短策略，即针对学习风格中的短处和劣势采取有意识的失配策略加以弥补。 4.