教育心理学试卷1.docVIP

一．名词解释 1．? 2．? 3．? 4．? 5．? 6．? 7．? 8．? 9．? 10．知识掌握：是指个体文化科学知识的形成过程，亦即个体运用已有的知识同化、理解新知识，使其在头脑中得到表征并用于解决有关问题的过程。 11．技能：是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序。 12．学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。 13．品德：又称道德品质，是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。 14．不良品德：指学生经常违反道德准则，或犯有较严重的道德过错。 15．上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。 16．下位学习：认知结构中原有的知识观念的概括水平高于新学习的知识，这种类属关系的学习即下位学习，也称类属学习。 17．角色：某个个人在特定的社会和团体中占有适当的位置以及该社会和团体规定了的行为模式。 18．问题解决：运用自己的已有知识去成功地寻找达到目标的手段或途径的过程。 19．创造力：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。 20．教育机智能力：指教师运用教育理论和教育经验充分发挥对学生活动的敏感性，对学生中发生的偶发事件和意外情况能快速作出反映，进行恰当的处理，并取得良好教育效果的能力。 二．填空 1．? 2．? 3．? 4．? 5．? 6．? 7． 8．? 9．? 10．????????????? 144 11．理解和保持知识的策略：复述策略、精加工策略、组织策略。 三．简述题 1． 1）内发论，也叫遗传决定论---奥地利的彪勒 2）外铄论----华生 3）社会文化历史学派----维果茨基、列昂节夫、鲁得亚 高级心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学也可以通过日常生活、游戏和劳动来实现，同时，内在的智力动作也可以外化为实际动作，使主观见诸于客观，而人的实践活动是内化和外化的桥梁。 4）建构主义：个体心理发展是在主客体及内外因相互作用的基础上通过主体不断地建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的，这更贴近辩证、科学。 2． ①???? 学习的实质是学生主动地形成认知结构的过程，而不是被动地形成S—R联结。 ②???? 学习是由一系列的过程所组成，因此，教师要研究学生的学习过程。这一系列过程是指三个差不多同时进行的三个过程：新知识的获得、转化、评价。 ③???? 强调学习各门类学科的基本结构，并认为它们是通向学习迁移的大道。 ④???? 提倡发现学习，由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动积极的思考，提出要解决问题的方案。通过分析、操作自行发现原理原则，从而达到掌握知识的目的。 3． 1）问题表征策略：内隐表征，即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构。外显表征，即通过外部行为如作图、批注等辅助内隐表征的策略。符号标记、摘要排列、作图示意。 2）具体求解策略：紧接问题表征的是解题过程的全面展开，即推动问题由起始状态向目标状态前进。这是解题的实质性步骤，常用策略有3种：双向推理、发散思维、集中思维 3）思路总结阶段的策略 4． 区别：1）道德是社会现象；品德是个体现象。 2）范畴：道德是伦理学、社会学研究的对象；品德是教育学、心理学研究的对象。 3）研究道德要研究它的社会性、阶级性；研究品德要研究除了研究社会性之外，更重要的要研究它的心理和生理发展的规律。 联系：1）个体品德离不开社会道德 2）社会道德也离不开个体品德 3）在一定条件下个体品德可以转化为社会道德（当个体品德被社会承认时） 5． 区别： 1）活动的对象不同。前者属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。后者的对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，从外部难以觉察头脑中的思维过程，属于观念范畴。 2）活动的结构不同。前者是系列动作的连锁，动作结构必须从实际出发，不能省略；后者是借助于内部言语实现的，可以高度省略、简缩。 3）活动的要求不同。前者要求学习者必须掌握一套刺激---反应的联结；后者则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。 联系： 前者是后者的最初依据，后者的形成常常是在前者的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。后者往往又是前者的支配者调节者，往往复杂的运动技能，总是包含认知成份，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。 6． ? 7． 角色：某个个人在特定的社会才团体中占有适当的位置以及该